百字作文，給孩子一個修改的機會

何捷

歷來，教師修改孩子的作文都被認為是天經地義的事。孩子的作文寫完后，就習慣性地往上一交了事，教師也習慣性地批閱。批改，成了一道作文生產流水線上必不可少的工序，少了它，無論孩子、家長、學校領導，心里都很不踏實。因此，很多教師鄭重宣布：“將精批細改進行到底。”在此精神感召下，我們常以一種高高在上的姿態來審視、批改孩子們的作文，以己之意強加于他們身上，一門子心思在學生作文里尋找寫錯的字詞、用錯的句子與語法、修辭乃至結構篇章。儼然一個編輯在校對“要聞版”的頭條那樣謹小慎微。我想說：咱們根本沒有權利也沒有必要這樣做。作文教學不是“工業勞作”，而是一種“農業呵護”。

孩子有其獨特的內心世界，他們的表達方式也因此和成人迥異。斯霞老師的著名批改案例“法國阿姨是女的”不就生動形象地告誡我們，在你改動孩子的作文前，請先“蹲下來”，從他們的角度想想：為什么這樣寫？別讓他們的文章唱著永恒的經典“其實你不懂我的心”。我一直感覺，為孩子的作文寫評語、做潤色是件難事，下不了手。除非時光倒流，我和他們一起生活、一起寫作，否則，我哪有資格對他的心血評頭論足？有專家呼吁：讓兒童評論家來評論兒童的作文，因為他們才有共同語言，才有發言權，最起碼說能看得懂。

幸好有百字作文，它的特點決定它恰好給了孩子一個自我修改習作的機會。首先，它短小，這有利于孩子在修改時集中注意力;其次，它的素材鮮活生動，這能激起孩子修改的興趣;第三，它與教師的高頻率互動，上交和發回的及時，展示得充分等，有利于孩子及時得到修改的反饋信息，逐步形成修改的技能技巧。總之，它是鍛煉孩子修改自己作文的很好的機會，長期堅持也會促進他們養成自我修改習作的良好習慣。

請把習作的修改、評價權交還給孩子們吧！在他們的習作前，我們權利和義務的坐標軸，都應在“欣賞”這個原點上交匯。