我眼中的現(xiàn)代課堂

宋安

摘 要：“現(xiàn)代”這個詞，在詞典里被解釋為“時尚的、潮流的”。那么我認為，現(xiàn)代課堂，就是要符合時代的發(fā)展，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的人才的課堂。從這個角度來說，我認為需要從以下兩個方面來改善我們的課堂教學。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課堂 課堂教學

一、教孩子們?nèi)娴亍⑥q證地看待問題

小學生的世界都很單純，他們判斷一件事的時候，往往會用“好”和“壞”這樣絕對的字眼。其實這世上的人也好，事也好，都不是非黑即白的。如果孩子們能從小就有辯證的眼光，那么他們在處理自身和外界的很多問題時，就不至于繞進死胡同了。記得幾年前聽過朱慧敏老師在實驗小學執(zhí)教的一節(jié)《圓明園的毀滅》，印象很深。這篇課文能夠進入教材，我認為是有一定的政治意義的，應(yīng)該是希望對比昔日圓明園的輝煌，來喚起孩子們對現(xiàn)狀一種深深的遺憾、哀婉，還要激發(fā)他們“勿忘國恥”的這種愛國主義情懷。按說孩子們?nèi)绻芨惺艿竭@個程度，課堂就已經(jīng)算達到高潮了。但是朱老師在執(zhí)教的時候，并沒有到此為止，而是給孩子們另外打印了幾份材料，材料中介紹了圓明園毀滅的真正的原因：英法聯(lián)軍的那一把火并沒有讓圓明園完全毀滅，圓明園的遺物，在之后的一百年間，又長期遭到官僚、軍閥、奸商的巧取豪奪，乃至政府當局的有組織地損毀。孩子們看了補充資料之后，了解到了中國人自身的貪婪、愚昧，一時思路大開，課堂上又出現(xiàn)了新的思辨高潮。我覺得朱老師的這節(jié)課就是“現(xiàn)代”的，能讓孩子們跳出井底之蛙的限制，嘗試用更全面的角度看待問題。人們常說“謠言止于智者。”我覺得在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代，需要更多的人“不傳謠不信謠”。而能辯證的看待問題，就是成為智者的基礎(chǔ)。為孩子們營造這樣的課堂氛圍，將會讓他們終身受益。

二、設(shè)計研究課程，激發(fā)學生主動性

教師只有認真的研究課程，足夠了解自己學生的基礎(chǔ)上才能設(shè)計出比較好的任務(wù)，從而驅(qū)動學生的學習，對教師的專業(yè)素養(yǎng)課程研究課堂管理教學設(shè)計都有了新型的專業(yè)要求，教師把傳授知識為主的教學方式變?yōu)橐詫W生為主的多維度形式，從關(guān)注學習結(jié)果到關(guān)注學習過程的轉(zhuǎn)變，通過任務(wù)起發(fā)學生通過已有的認知水平知識儲備分析出需要完成必須具備的核心要素，在開展一系列的學習過程，查閱資料，自主學習整理、小組合作討論交流、記錄成果、解決問題等。教師把大量的課堂時間留給學生，人人參與課堂學習，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，學生在課堂上能大膽得表現(xiàn)自己，提出質(zhì)疑，成為課堂的主人，讓真實學習在每個孩子身上真實發(fā)生。

三、讓孩子們有終身學習的能力與動力

現(xiàn)在的社會進步得太快，我們都不敢保證，孩子們?nèi)缃裨趯W校里學到的知識，就一定能讓他應(yīng)對二三十年以后的生活。但如果他在離開校園之后，自己還能有繼續(xù)學習的意愿，他是不會被時代淘汰的。我覺得我們做老師的，要在課堂上激發(fā)孩子對知識的好奇心，并用愛心呵護他們的每一點進步，孩子們才會對學習有一個長久的續(xù)航能力。課余我和班上的孩子們聊天，發(fā)現(xiàn)有好幾個女孩都因為喜歡美術(shù)張楠老師的課，而希望自己未來能做一名美術(shù)老師，這種自發(fā)的愿望讓人動容。這些孩子的美術(shù)作品從來沒有在藝術(shù)節(jié)上獲過獎，但是他們喜歡上美術(shù)課，還會把在學校里學到的手工教給自己的家人，并用自己的畫作和手工作品裝飾自己的家。這與張老師長期以來對孩子們的引導(dǎo)是分不開的。我想，我們班的孩子未來未必會從事與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)，但他們在課堂上受到過的尊重、鼓勵會讓他們持續(xù)地喜愛美術(shù)，并內(nèi)化成他們對審美的一種追求。我覺得這種內(nèi)心的力量，比學會畫一兩幅畫更重要。

四、真實探究，課堂最好的呈現(xiàn)形式

講授式的教學模式早已被淘汰，在高科技技術(shù)支撐下的高效討論式教學已被認可與推廣， 提倡獨立思考、自主學習、合作交流等多種新型學習方式，讓學生親身經(jīng)歷、直觀感知課堂里知識的發(fā)現(xiàn)與形成過程，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，在學習過程中學生能夠真正討論探究式教學成功的關(guān)鍵，學生課堂上的討論探究學習是否真實又是一個值得重視的問題，探究式學習方式是讓學生真正參與學習參與課堂的有效方式，落實學科核心素養(yǎng)的重要途徑。我們要創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學情境，引導(dǎo)學生參與、思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過和同學們的合作學習，有效的進行思維碰撞，從不一樣的視角理解問題，互相分享資源，感受新的創(chuàng)造。自主學習、合作探究有助激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的主動性，增強學習過程的深度和廣度，增加新生成問題，豐富課堂學習過程，達到學習的目的。小組合作，真實探究是學生參與學習的真實體現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上建立合作探究，共同合力解決同一問題，探究過程中同學們大膽發(fā)表自己的想法，能夠把所學的知識用于解決實際問題，同學之間互相學習，互相成就，一種和諧互補的學習方式，培養(yǎng)學生合作探究意識，在課堂中真實探究，調(diào)動起學生的高階思維課堂教學需要高效率，更需要有長遠的眼光，這是我所追求的現(xiàn)代課堂。

參考文獻

[1]劉滿剛.我心中的一堂好課[J].大觀周刊，2011，（23）：194.

[2]周娜.談?wù)勎已壑械男抡n程改革[J].時代青年：教育，2012，（04）：242-243.

[3]聶洪利.我眼中的有效課堂[J].吉林教育：綜合，2010（4）：56-56.