小學(xué)班主任工作中如何落實(shí)素質(zhì)教育

阿力牙木·巴圖

摘 要：新時(shí)期中，素質(zhì)教育工作是小學(xué)班主任所要面臨的艱巨任務(wù)，教師應(yīng)合理重視起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力與心態(tài)發(fā)展空間，并且在此基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。基于此，班主任要嚴(yán)格約束自己，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，全方位促進(jìn)素質(zhì)教育更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 素質(zhì)教育 方法探究 意見(jiàn)探討

隨著我國(guó)教育體系的不斷革新與進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國(guó)教育大環(huán)境中獲得了非常大的進(jìn)步，然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)之上理論與一票否決觀念也間接導(dǎo)致了某些擁有特殊技能與天賦的學(xué)生，因自身學(xué)習(xí)成績(jī)的低下而被家長(zhǎng)與教師所批評(píng)。正是因?yàn)檫@種分?jǐn)?shù)代表一切的情況，讓學(xué)生不得不為了考試而機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也只能以考試為教育的最終目的，這在很大程度上影響了我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)步。那么如何在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性與主動(dòng)性，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)就是急需思考與研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、構(gòu)建健全管理體系，構(gòu)建學(xué)生主體發(fā)展空間

在素質(zhì)教育深入實(shí)際的過(guò)程中，了解到學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中所遇到的情況與問(wèn)題，充分理解學(xué)生的缺點(diǎn)與長(zhǎng)處，并在不知不覺(jué)中促進(jìn)與學(xué)生的交流及溝通，合理做到因材施教，促使學(xué)生全面地發(fā)展與進(jìn)步是所有班主任日常工作的重點(diǎn)。那么各科教師能否進(jìn)行配合，學(xué)生是否愿意接受全面地發(fā)展，很大程度上都取決于班級(jí)管理體系的構(gòu)建。為此，班主任要合理尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮出以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，通過(guò)各種條件去創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，展現(xiàn)自身風(fēng)采，發(fā)揮自身能力的班級(jí)大空間;并且要時(shí)刻重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)乃至學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，利用豐富的管理內(nèi)容與新穎的形式，幫助學(xué)生構(gòu)架出體驗(yàn)生活、認(rèn)知社會(huì)、了解世界的素質(zhì)教學(xué)大構(gòu)架。只有這樣才能讓學(xué)生在良好的班級(jí)風(fēng)氣中明白如何學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)步，面對(duì)教師的批評(píng)能虛心接受;提出問(wèn)題教師也能耐心聽(tīng)取，樂(lè)意幫助解決。

二、充分了解學(xué)生想法，增強(qiáng)班級(jí)管理

教育的目的并不是為了培養(yǎng)出一批又一批擁有通常技能的人才，而是要造就出擁有鮮明能力特點(diǎn)、能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展空間的多形式人才。隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境也逐步開(kāi)始向重視學(xué)生發(fā)展方面邁進(jìn)，正是由于每一個(gè)人都擁有自身鮮明的特點(diǎn)，才能使人與人之間相互區(qū)分。在進(jìn)行班級(jí)的素質(zhì)教育過(guò)程中，班主任都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的煩瑣性與復(fù)雜性，而良好的班級(jí)文化也離不開(kāi)班主任的管理。特別是面對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生所發(fā)生的情況進(jìn)行分析，通過(guò)與家長(zhǎng)及學(xué)生的溝通，明白學(xué)生的問(wèn)題所在，進(jìn)一步保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。同時(shí)教師與學(xué)生在日常環(huán)境中也要多進(jìn)行溝通，面對(duì)學(xué)生的想法，教師要有一個(gè)正確地把握，合理依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，構(gòu)建出班級(jí)管理的大方針，真正做到利用班級(jí)管理體系保證素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體性

班主任要在日常的工作中，要合理調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度參與到課堂的活動(dòng)過(guò)程中。現(xiàn)階段有不少學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都把個(gè)性化教育理解為藝術(shù)教育，常常不會(huì)考慮學(xué)生的想法，強(qiáng)行逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，所謂的愛(ài)好是培養(yǎng)出來(lái)的，只要一直讓孩子學(xué)學(xué)學(xué)，他們最終會(huì)養(yǎng)成良好的個(gè)體性，然而這樣的想法對(duì)于孩子的素質(zhì)教育培養(yǎng)有著非常不利的影響，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于課堂所需要掌握的知識(shí)，也處于一個(gè)消極怠慢的狀態(tài)中。基于這種情況，教師要在日常工作中考慮，如何有效且積極促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的個(gè)體性，可多依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在某些事物上的積極性，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的興趣與熱情，讓學(xué)生能夠合理地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分展現(xiàn)出自身的個(gè)體性，繼而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的有利空間。

四、充分實(shí)現(xiàn)家校活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)

學(xué)生就如同清晨的太陽(yáng)，是整個(gè)國(guó)家與社會(huì)的希望。因此作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施人，班主任要做好帶頭作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)自身素質(zhì)的成長(zhǎng)。同時(shí)家庭也是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要基地，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，并要努力成為他們的朋友，在日常的教育工作中將學(xué)生的情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，從而養(yǎng)成家校教育一體化的大方針。然而在素質(zhì)教育全面實(shí)行的今天，不少家長(zhǎng)由于工作原因?qū)W(xué)生的重視程度不夠，有些也只是滿足學(xué)生日常的吃喝穿戴，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的好壞，有很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己已經(jīng)盡力，孩子是什么樣都是命中注定。正是因?yàn)檫@種偏激的想法，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。例如在進(jìn)行班級(jí)教育時(shí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績(jī)卻一直不理想，還有些學(xué)生喜歡調(diào)皮搗蛋，面對(duì)這些問(wèn)題，班主任不能一味地進(jìn)行批評(píng)教育，要通過(guò)多種方式來(lái)了解學(xué)生的家庭情況，合理發(fā)現(xiàn)是不是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，是不是因?yàn)榧依锏哪承┣闆r，導(dǎo)致了學(xué)生想依靠調(diào)皮來(lái)博得別人的關(guān)注等等，因此就必須時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，明白學(xué)生的想法，進(jìn)一步為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要明確自身的工作任務(wù)，合理在日常工作中做到以身作則，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，做到盡心盡力，努力了解每一位學(xué)生的想法，合理發(fā)掘出學(xué)生身上的優(yōu)秀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力與管理能力，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，真正以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都能按照其身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行進(jìn)步，完善學(xué)生個(gè)性的建立，保證良好個(gè)性的形成，利用學(xué)校教育的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生，從而構(gòu)建出一個(gè)良好的素質(zhì)教育大空間。

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