新課改背景下提高小學道德與法治教學的有效方法

沙代提古麗·蘇把

摘 要：在新課改背景下，提升小學道德與法治的教育教學是整個小學階段教學的重點，同時也體現出了教學內容的開放性與活躍性。然而在現實教學過程中，卻一直存在著教學內容選取不準確，教學評價忽略生活化，教學方式也多以形式化為主，實踐活動開展不足等等。因此只有定制出合理的教學策略，才能保證整個教育體系的有效提高，為學生未來的道德發展打下良好基礎。

關鍵詞：小學教育 新課改 道德與法治 生活化教學

道德與法治教育一直都可以有效地培養學生的綜合素質，幫助學生建立健全的人生觀、價值觀與世界觀。然而在實際的教學過程中，有很多教師因為傳統教學理念的影響，使整個課堂教學體系依舊以教師為主，繼而導致了教學氣氛沉悶，教學方式單一且乏味，只是一味地讓學生對知識點進行死記硬背，久而久之使得學生逐漸失去了對道德與法治相關知識點的學習積極性，從而也就沒有合理發揮出道德與法治教學的基本理念，影響著學生的全面發展空間。

一、小學道德與法治教育的現狀

道德與法治教育是現階段小學學習過程中的一門基礎類課程，同時也是學生思想道德理論教育的啟蒙課程。包含了各個方面的思想政治理論知識。但是也正是因為這種理論性知識導致了學生在學習的過程中沒辦法對整體的內容進行良好學習興趣的建立，同時由于很多教師都被應試教育體系所影響，認為這種知識點只是一種輔助的存在，沒必要下大功夫進行教育部署。嚴重影響了道德法治在教學過程中對創新性教學理念與手段的研發，對于相關的知識點也都是讓學生采用著死記硬背的方式去學習，使得學生在課堂學習中的主體性受到了嚴重地威脅，繼而影響了學生的學習積極性，讓整個道德與法治課堂的學習效率與質量都處于一個下降的狀態。

二、新課改下道德與法治教學的基本特征

在新課改的教學背景下，小學道德與法治主要包含著以下教學特點。

首先，學習空間的放大化。傳統的教學多是在教室內進行完成，而道德與法治的教學方式則需要打破這種教學模式的限制，學生不單單要在課堂上進行理論知識的學習，還需要在課余時間融入社會生活中，利用網絡進行相關信息的收集與整理，并且整個學習活動的也不應局限于教室內，更多的是要讓學生在家庭、社區及社會活動中進行相關知識的掌握?；诖瞬坏獛椭鷮W生了解實際生活，更多的是要幫助學生拓展自身的知識面，面對一些優秀的傳統文化與事跡要表現出敬畏，對自己的未來要大膽創想，學習的空間也要從課堂延伸至生活，從過去延伸至未來，繼而養成良好的道德與法治理念。

其次，教學內容的大眾化。小學階段的“道德與法治”課教學內容通常應選擇一些貼近與學生生活，能夠有效提升學生個性發展，將情感訴求融入日常的生活與學習中。在教材的使用中也可以了解到，教材整體的內容與之前相比，更加貼近生活實際，活動安排上也融入了實際生活，為此教師也應在教學的過程中，多利用教學渠道對內容進行補充、開放及拓展，從豐富的網絡信息資源及社會資源上挖掘可以用到的教學素材，真正做到讓生活融入課堂中，讓內容與學生的日常生活良好地融合在一起，從而為實現良好的道德品質培養打下基礎。

三、新課改模式下提升道德法治教育的策略

在進行道德法治的授課過程中，利用情境模式的創建可以良好地幫助學生構建出學習的大框架。合理在情境模式中融合教學目標，依據教學內容，設置出相對應的情況，繼而有效地吸引學生、感染學生、激發學生，而創建情境模式提升道德法治教育的方式共有以下幾種。

1.利用故事情節創設情境

小學階段的學生對故事的興趣通常比較大，因此教師可以合理利用生動且形象的故事情節來激發學生的學習積極性，通過吸引學生的注意力，來引導學生進入到學習的大情境中。比如在進行《大家一起來》這節課時，教師可以在進行團結合作知識的講解時，添加進三只小豬的寓言故事，看三只小豬如何共同努力打敗大灰狼。

2.利用圖片創設教學情境

小學生都有活潑好動的天性，對于新鮮的事物會產生非常濃厚的興趣，因此如果在單調的道德法治課堂上添加一系列圖片，就很容易激發學生強烈的學習興趣。比如在《分享真快樂》一課中，教師就可以在授課的同時，插入一些分享的圖片，然后詢問學生“看到這樣的圖片，大家都有怎樣的想法”學生回答“分享的人會感到幸福，而接受的人也會開心”。然后教師也可以通過圖片詢問學生“如果是你們，你們該如何做呢”并利用小組的方式讓學生自行進行溝通交流，為整個課堂的進步打下基礎。

3.通過轉變教學手段提升課堂質量

在進行人教版五年級《我是共和國的公民》這一刻的講解過程中，教師可以先嘗試利用傳統的填鴨式教學手段將公民的義務及權利等內容逐一地布置給學生們聽，并在課堂上為學生舉一些例子，而課后的時候向學生們調查看看學生的學習效果。由此可見有效的道德法治課堂不應該只是由教師單獨進行講解，也不應該是對知識簡單地傳遞，更不應該是利用灌輸的手法對學生進行課堂內容的強化，而應該采用全方位地促進學生情感態度與價值觀的提升，將死記硬背的教學方式轉化為以激發學生思維能力為宗旨，利用新課改這一背景，讓教師放手、學生努力，從而增強學生對問題意識的建立能力，加強自主學習意識，讓學生真正成為課堂教學的主體，

結語

簡而言之，無論是從學習角度還是從生活實際出發，道德與法治的合理運用對于學生的身心活動及邏輯思維培養都起到了非常有利的作用，因此廣大教師要積極采用合理的教學手段，讓學生在學習中充分掌握到道德法治所帶來的良性觀念，充分實現自身道德素質培養的初衷。并且伴隨著對道德法治教育的進一步認識，廣大教師也要在各種課程中充分融入道德法治內容，并注重內容融入的方式，全方位推進道德法治相關教學內容的深入，為全面培養擁有良好道德觀、價值觀的社會主義新人才打下良好的基礎。

參考文獻

[1]馮立功.核心素養下教學模式在鄉鎮中學道德與法治課審視與重構[J].農家參謀，2020，（12）：190.

[2]梁桂泉.核心素養視域下頭腦風暴法在初中道德與法治教學中的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（09）：87-88.

[3]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學“道德與法治”生活化教學探析[J].湖南第一師范學院學報，2018，18（05）：43-47.