小學有效作業(yè)的益處

王偉

摘 要：作業(yè)是學生學習的最基本的活動形式。有效的作業(yè)可以在課堂教學中鞏固知識，幫助學生為新知識做準備，可以讓每一個學生在充分了解自我的基礎上更正以往錯誤的學習態(tài)度，可以讓學生在完成作業(yè)的過程中充分地發(fā)揮主觀能動性，感受到學習知識的樂趣，從而激發(fā)自己對學習的興趣。

關鍵詞：有效作業(yè) 益處

隨著新課程的不斷深入，大多數(shù)教師更加重視課堂教學的創(chuàng)新。但是，如何根據(jù)新的課程標準設計新的數(shù)學作業(yè)以培養(yǎng)學生的才智和提高學生的能力并不太在意。但是近年來部分教師安排的作業(yè)主題仍然比較陳舊，仍然停留在過去的思維意識層面，停留在知識本身，沒有針對實際的應用問題。這種作業(yè)只是在做重復做功，是馬克思所說的“簡單重復勞動”，對激發(fā)學生興趣毫無裨益，很難滿足學生的好奇心，學生更無法對此產(chǎn)生強烈的學習興趣，只能“機械地”應付作業(yè)。新的課程標準對如何設計新穎、有趣和創(chuàng)造性的作業(yè)提出了更高的要求。如何滿足課標要求，緊隨時代步伐，讓作業(yè)成為學生“手腦并用，興味盎然”的創(chuàng)新實踐活動，成為近年來一線數(shù)學教師紛紛關注的問題。筆者多年從事數(shù)學教學實踐，在與學生溝通基礎之上，總結出如下粗淺的經(jīng)驗。

一、設計趣味性作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的興趣

新課程標準對作業(yè)提出了如下要求：“從學生熟悉的生活情況和童話世界中，選擇學生感興趣的事物，激發(fā)他們的學習興趣和動力。”從這一要求中，我們可以看出，當下的作業(yè)必須擺脫以往死板、枯燥的模式，必須摒棄死記硬背的操作方法，必須將思維創(chuàng)新融入課后的練習之中。教師在為學生設計和分配相關的練習時，應當針對實際問題，做到有“生成性”，做到“立意新穎”和“出其不意”。這樣一來，通過多種方式的正向激勵，學生在解決各種問題的過程中，必然會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，會引導學生主動探索知識，形成主動學習的習慣，從被動應付轉變?yōu)榉e極求索。

二、設計層次性作業(yè)，體現(xiàn)學生個體差異

1.對學生進行分層分組。

在實施“有效作業(yè)”的設計和實施之前，應根據(jù)不同的學習水平對學生進行分類。首先，通過觀察和分析學生的課堂學習狀況，反饋課堂作業(yè)檢測和單元評價，確立評價學生作業(yè)的三個重要維度，分別是：學習知識的基礎水平、解決問題的能力以及構建學習體系時的態(tài)度，進而在此基礎上將學生分為三個對應的學習層次，即夯實基礎組、改進提升組和拓展延伸組。教師應對這三個層次的學生進行實時地測評和動態(tài)地管理，應在每次收到學生的反饋之后根據(jù)每個學生的作業(yè)反饋結果適時調整分組。

2.對作業(yè)進行分層布置

作為課堂作業(yè)的必要補充，家庭作業(yè)部分也應與三個維度的要求保持一致，相應地加以區(qū)分，形成三大類別：夯實基礎題、改進提升題和拓展延伸題。

（1）夯實基礎題（對應課標中的知識要求）是基礎層次的學生必須完成的類別，此類題目的設計意圖是為了夯實此類學生基礎，做到有的放矢，大多數(shù)是課后題，簡單、作業(yè)少，通過學習教材就能做出來，這樣會使基礎組的學生產(chǎn)生成就感，提高該組學生的學習興趣。

（2）改進提升題（對應課標中的能力要求）是針對中等層次的學生精心設計的作業(yè)類別，難度適中，側重能力的提升，設計的意圖在于進一步提升學生對課堂知識點的認知，能夠更好地消化吸收課堂知識。這個層次的同學還可以選做夯實基礎題，從而進一步鞏固已經(jīng)掌握的基礎知識。

（3）拓展延伸題（對應課標中的創(chuàng)新要求）是為拓展延伸組學生精心設計的類別，難度較高，綜合性較強，設計意圖在于拓展學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力，引導學生活學活用課堂知識，開動腦筋，從新穎的角度提出問題，并且用不同的方法解決同一個問題，成為名副其實的學習小達人。

三、設計自主、合作性作業(yè)，尊重學生的個性行為

針對部分學生無法獨立完成的作業(yè)，家長也可以參與到學生解決問題的過程中，形成親子之間的互動。通過這種方式，可以形成濃郁的家庭學習氛圍，為學生的作業(yè)注入了很強的“情感色彩”。如在學習了“簡單的加減法”之后，教師讓學生與父母在家里玩撲克游戲，并計算玩耍時手中紙牌中數(shù)字的和與差。在教授了四個混合操作之后，學生可以使用紙牌和父母計算“ 24”游戲。學習了“又矮又矮”的知識后，要求學生和爸爸媽媽比長和矮，并說“誰比誰好”等等。 在這樣一個家庭友善的環(huán)境中，學生將學習交流和合作，從而發(fā)展他們的知識、技能和情感。

將傳統(tǒng)作業(yè)變革為有效作業(yè)效果顯著，充分地提升了學生的自主學習意識，調動了不同層次、不同學情和不同階段孩子的學習積極性，減少了完成作業(yè)的時間，提升了完成作業(yè)的效率，從而真正地達到了“減負不減質”的效果。特別是對于基礎班的學生，不再需要拼圖，而且有大量的時間練習基礎問題，極大地提高了學習效率，從而提高了學生的學習成績。同時，建立了和諧的新的師生關系。

簡而言之，作業(yè)的設計是多種多樣的，但是所有作業(yè)都應遵循樂趣、生活、實用性、等級、自治和開放的原則。在新課程改革提倡課堂革命之際，課堂作業(yè)與課后家庭作業(yè)都應以課堂為本，都應為提升課堂效率服務。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個學生的學情都是不同的，所以新課程改革之下的作業(yè)應當滿足不同層次學生的個性需求。新時代也是創(chuàng)新的時代，所以新時代之下的作業(yè)應當立足生活實際，培養(yǎng)學生學有所用、解決問題的能力。總而言之，作業(yè)不應當成為老師強加給學生的負擔，不應當成為學生疲于應付的任務，而應成為溝通師生與家庭的橋梁，應當讓所有孩子在完成作業(yè)的過程中感受到學習的快樂，在快樂中發(fā)揮聰明才智，學以致用，成為一個善于創(chuàng)新之人！

參考文獻

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