幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的運用

都日娜

摘 要：由于幼兒的年齡特點，游戲在幼兒園教學活動中具有十分重要的地位，而游戲化背景下趣味繪本的應用，有利于幼兒全面的發(fā)展和提升。結(jié)合幼兒心理及年齡特點，進行科學化的繪本游戲教學，促進幼兒更加全面、多元化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 游戲化背景下 趣味繪本 運用

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出： “幼兒園的教學應該是以游戲為基礎(chǔ)開展活動，通過多元化開放性的游戲活動形式促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，游戲教學的開展在幼兒園教學中十分重要，也是對幼兒教學改革提出的新要求。因此，將幼兒教育實踐研究與現(xiàn)階段專業(yè)教學背景下的教育理論有機結(jié)合，根據(jù)幼兒心理及年齡特點，在幼兒園游戲化課程中提升趣味繪本課程的有效應用，促進幼兒身心健康全面成長。

一、注重游戲化繪本課程的合理應用及開展

1.注重課程本身的游戲性，提升幼兒的參與度和積極性

在日常教育教學工作中要更加注重課程本身的游戲性，幼兒可以更加積極地參與其中。隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)展需求，而游戲在課程中的合理運用，可以充分調(diào)動幼兒更加主動、有效地學習。例如，在《捉迷藏》這一繪本課程教學中，繪本中所展示的游戲場景是與幼兒心理及狀態(tài)相吻合的，幼兒通過繪本的開展能更好地滿足幼兒好奇、探索以及想象的心理特點，也能更好保持幼兒濃厚的興趣和注意力，幼兒通過親身參與以及對游戲規(guī)則的了解，提升了相關(guān)的動物保護意識，幫助幼兒建立初步的基礎(chǔ)知識體系，激發(fā)幼兒生活學習的樂趣，點亮他們快樂的童年。

2.課程的開展要注重以幼兒為主體

在繪本游戲課程開展中，要注重以幼兒為主體來進行課程的有效合理開展。幼兒是課程開展的對象。因此，教師在進行課程的內(nèi)容設計時，要保證給幼兒充足的空間，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去學習、去探索，才能體現(xiàn)出趣味繪本教學的真正價值。例如，在“換一換”游戲教學中，教師可以通過生動的動物模仿來進行游戲課程設計，首先，教師可以模仿動物的叫聲和動作，讓學生猜，教師生動形象的模仿有助于幼兒更好地思考和集中注意力。其次，教師可以應用多媒體課件，通過視頻、圖片等讓幼兒進行觀看，幼兒比較感興趣可以集中注意力觀看學習。還可以轉(zhuǎn)換角色，讓幼兒通過自己掌握的知識進行動物模仿，教師來猜，這個過程更有助于幼兒想象力以及表現(xiàn)力的提升。最后教師可以根據(jù)課程的實際進展，以故事的方式總結(jié)結(jié)束課程，幼兒更加印象深刻。整個過程以幼兒為主體開展，幼兒在游戲中學習知識的同時，對其想象力、思考能力以及表現(xiàn)力等都得到了鍛煉，有助于幼兒更加全面的成長。

3.注重課程的開放性，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力更好的發(fā)展

幼兒階段具有好奇心強、想象力豐富的特點，課程的開展中注重開放性，幼兒可以不被約束地去探索、去想象，有助于幼兒更好地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學活動中，由于教育方式和教育理念的差異，幼兒的想象力和好奇心往往在課程開展中被忽略或被限制，幼兒不能很好地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。因此，在游戲化趣味繪本的課程開展中，教師應多注重課程的開放性，對幼兒的想象力及創(chuàng)造行為給予正確的引導和鼓勵，促使幼兒更加全面、多元化的發(fā)展。例如，在《小貝挖寶》的課程開展中，教師可提前做好游戲活動設計，并根據(jù)設計需要準備好工具，布置好活動場景，幼兒看到感興趣的工具和場景布置，首先會對活動產(chǎn)生極大的興趣，幼兒在拿到喜歡的工具開始挖寶的過程中，教師再通過語言的引導，來激發(fā)幼兒的想象力，也可以讓幼兒自由發(fā)揮以自己的方式開展活動，不僅保障了游戲活動的開放性，幼兒的創(chuàng)造力也得到了鍛煉。另外，教師要在不阻礙幼兒發(fā)揮其想象力的同時對幼兒進行正確地引導，重視幼兒的參與度，而不是只關(guān)注活動的過程和成果，因為只有每一位幼兒親身參與了，才會有所收獲，才能體現(xiàn)活動的真正意義。才能通過游戲活動課程對其產(chǎn)生積極的影響，從而促進幼兒更好、更健康的成長，更加全面的發(fā)展。

二、注重游戲化趣味繪本課程的多元化，提升幼兒活動趣味性

在課程開展中，教師要注重繪本游戲課程的多元化開展，讓幼兒能在切身活動參與中感受到樂趣，活動趣味性的提升也更有助于幼兒學習興趣的提升。結(jié)合繪本的特點，通過對活動進行延伸及拓展，培養(yǎng)幼兒自主學習習慣。比如，可以創(chuàng)設和繪本相關(guān)的區(qū)域，如語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，語言區(qū)可以把繪本相關(guān)的圖片進行打印制作，然后幼兒可以根據(jù)圖片在小講臺上講故事等;表演區(qū)可以把繪本中相關(guān)的故事通過情節(jié)表演呈現(xiàn)出來，有助于幼兒表現(xiàn)力的提升;美工區(qū)教師可以做一些半成品動物頭飾等，讓幼兒為動物頭飾涂顏色完成頭飾制作等等。這些都可以對幼兒的語言表達能力、表現(xiàn)力、動手能力、創(chuàng)造能力等多元化的對幼兒進行鍛煉。另外，教師還可以將猜想游戲、藝術(shù)游戲以及體育游戲等多種方式應用到繪本課程中，多元化的活動展現(xiàn)，可以激發(fā)幼兒的活動參與積極性，增強幼兒的學習興趣，更有利于幼兒多元化的發(fā)展。因此，幼兒教師在繪本游戲課程的開展中，要根據(jù)自身以及幼兒的現(xiàn)實情況，發(fā)揮創(chuàng)新精神，科學有效地多元化開展繪本課程，才能更好地促進課程的有效進行，才能更有利于幼兒更加全面的、健康快樂地成長。

結(jié)語

總而言之，游戲化繪本課程的開展要基于幼兒生活環(huán)境的基礎(chǔ)，讓幼兒能夠在相對熟悉的環(huán)境中身心放松地進行探索和學習，通過不同的活動形式和豐富的活動內(nèi)容讓幼兒能夠集中注意力并充滿興趣地進行閱讀學習，在每次閱讀學習中積累實踐經(jīng)驗和知識。同時，通過幼兒積極地參與活動，促使幼兒積極探索、主動學習、互相幫助、相互協(xié)作，形成幼兒能夠獨立思考、獨立學習以及獨立判斷的意識。

參考文獻

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