初中數學活動課的有效開展

彭桂香

摘 要：隨著課程改革與素質教育的不斷深入，當前初中數學的教學也在不斷地變化，許多教師都選擇利用活動課來激發學生的學習興趣、鍛煉學生的實踐能力。合理開展數學活動課，能夠凸顯學生在學習中的主體地位，從而提升教學效率與質量。本文就初中數學活動課的有效開展作出了相關論述，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

關鍵詞：初中數學 活動課 教學 對策

前言

《新課程標準》指出：“數學教學活動應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”“數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發”。由此可見，在數學的教學中，教師首先需要承認并尊重學生的主體地位，通過合理的手段調動學生的學習積極性，促使其主動參與到學習活動中去，這樣才能引導學生不斷學習知識、提升能力，最終實現自身綜合素質的全面發展。但是，就當前的初中數學教學情況來看，還存在一些不足之處，例如有的教師在講解數學理論與概念時能夠頭頭是道，卻在涉及實踐應用的相關知識時馬馬虎虎、敷衍了事，這樣不僅降低了數學學習的趣味性，影響學生的學習興趣，同時還使學生在課堂中處于被動接受的狀態，無法使學生站在主人翁的位置上開展學習與實踐。活動課是培養學生學習興趣、挖掘學生潛力的重要方式，它不僅能夠將理論知識做到有效地擴展延伸，幫助學生增長知識，同時還能夠給學生更多探索與創造的機會，從而不斷激發學生的潛能，鍛煉其實踐能力與創新精神，最終取得豐富的收獲。因此，初中數學教師還需認識到活動課在數學教學中的重要作用，根據實際教學情況設計內容豐富、形式多樣的活動課，為學生提供更加廣闊的實踐平臺，這樣既能夠培養學生解決問題的能力，同時也能夠有效實現新課標提出的目標，進而促進學生數學能力的全面構建。

一、寓教于樂，增強趣味

生動有趣的學習活動能夠有效激發學生的學習興趣，從而推動其主動配合與參與教學工作。因此，要想使學生主動投入到數學活動的時間探究中去，教師需要做到“寓教于樂”，將更多有趣的內容融入活動課中，激發學生的積極性與求知欲，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、鍛煉能力。例如，在教學“有理數的混合運算”相關知識時，教師可以改變傳統的授課方式，將一副撲克牌帶到課堂上，這樣的“教學道具”能夠迅速引起學生的好奇心。然后再讓學生從撲克牌中分別抽取四張，紅色代表正數、黑色代表負數，根據抽到的數字計算±12，并列出計算過程。這樣的小游戲能夠激發學生的參與欲望，同時在游戲進行的過程中思考與之相關的數學知識，既能夠實現知識的應用，同時也能夠獲得愉快的學習體驗，最終達到了“寓教于樂”的目的，實現了數學活動課的價值。同時，教師還可以在課堂中為學生穿插講解一些與數學有關的趣味故事，例如數學家在研究過程中出現的奇聞軼事，這樣能夠吸引學生的注意力，同時感受數學家嚴謹、勤奮的科研態度，進而激發學生的探究欲望，在達到擴展學生知識領域的同時，也實現了對學生興趣的培養。

二、面向全體，注重普及

數學的教學是面向全體學生的，同樣，在活動課的開展中，也需要考慮到所有的學生，使不同能力、不同性格的學生都有參與實踐的機會，這樣才能體現活動課教學的普及型，推動學生的共同進步。例如，在學習了“軸對稱”這一章節的知識后，教師可以開展一項以“設計美麗圖案”為主題的活動，要求每位學生運用所學知識，充分發揮想象力和創造力，設計出外觀美麗、內涵獨特的圖案，然后再將學生的作品進行展覽、評比，使每一位學生都能感受到肯定與認可，從而激發學生的參與積極性。同時，這樣的活動對學生的數學能力沒有較為明確的要求，為其提供了更大的自主發揮空間，學生可以根據自身的創意進行設計，一方面體現了活動課的普及性，另一方面也有助于挖掘學生的潛力，使學生有機會發揮自身的特長。除此之外，教師還可以鼓勵學生走進生活，選擇自己感興趣的事物設計圖案，例如為學校附近的小店設計logo，或是改造店內陳設以實現空間利用最大化，這些方式都能夠鍛煉學生的實踐能力，并使數學活動課散發其獨特魅力。

三、聯系實際，貼近生活

數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，運用數學知識解決生活中的實際問題，一方面能夠培養學生的實踐能力，另一方面也能夠幫助學生認識到數學對于人類社會的重要價值，從而不斷端正自身的學習態度，在校園學習中學會聯系實際思考問題。因此，在數學活動課的開展中，教師也需要注重適當地聯系實際生活，避免學生的學習與實際脫節。例如，在學習了多邊形的相關知識點后，教師可以為學生設計這樣一道題目：現在有邊長相等的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形及正八邊形的地磚各20個，怎樣進行設計鑲嵌，才能做到正好利用完所有的地磚同時不失美感？這樣一來，學生的思考探究將不僅僅停留在多邊形的拼接組合上，同時還需要考慮在實際應用中的裝飾功能，順利實現了數學知識與實際生活之間的搭橋，引導學生聯系實際思考問題。當學生對這些多邊形的組合進行一一試驗后，能夠找到四種組合的方式，再根據自己的審美觀念選擇一種進行講解展示，教師對其進行講評，最終達到理論聯系實際的目的。長此以往，學生能夠認識到日常生活中處處是數學，只要愿意留心，就能夠不斷地發現問題并積極探索，使自身多方面的能力都得到有效的鍛煉，為未來的長遠發展打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，活動課的開展對于初中數學的教學能夠起到有效的輔助作用，不僅能夠提升教學質量與教學效率，同時還有利于培養學生的創新實踐能力，并引導學生保持對學習的興趣。因此，初中數學教師需要重視活動課的開展，充分考慮學生的實際學習情況以及興趣愛好，選擇趣味性強、形式豐富的活動形式，讓更多學生主動參與其中，這樣才能使學生成為學習與生活的主人。

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