情境交融，譜寫音樂之美

高彩霞

摘要：小學(xué)生年齡小，教師在音樂課堂通過創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的不同活動情境中學(xué)習(xí)音樂，這樣會提高音樂課堂的有效性，更快達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活;童話;活動;美術(shù);示范

情境教學(xué)是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。2019年我進(jìn)行了白云區(qū)小課題《音樂課堂中的情境教學(xué)研究》的研究，在研究過程中我在音樂課堂中注重音樂情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，使學(xué)生更主動學(xué)習(xí)和提高音樂課堂的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

教師在音樂課堂中通過把學(xué)生的生活實際與教學(xué)相結(jié)合，生活情境在課堂中出現(xiàn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，在內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)來自于生活，這樣對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并把已學(xué)的知識和經(jīng)驗去接受新的知識，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究新知的好奇心。如教《木瓜恰恰恰》一課，老師拿出木瓜、芒果、香蕉等各種水果，請學(xué)生說說你最喜歡吃的水果是什么？你平時是怎樣吃的？并請一些學(xué)生出去示范吃水果，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)吃的節(jié)奏（xxx），學(xué)生們的興趣馬上調(diào)動起來，個個都目不轉(zhuǎn)晴的融入這個情境中，學(xué)習(xí)起這個節(jié)奏時學(xué)生就會容易掌握。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗美

小學(xué)生喜愛故事和動畫片，腦海里裝著童話里的故事情節(jié)，有可愛的動物，有歡樂的場景，老師在音樂課堂創(chuàng)設(shè)童話情境，學(xué)生參與到故事的環(huán)節(jié)里，學(xué)生會很喜歡并樂于接受。如在教音樂欣賞《動物狂歡節(jié)》一課時，教師先繪聲繪色說出森林里動物們的生活趣事，如獅王的威武，狐貍的狡猾等，講完后，讓學(xué)生邊聽音樂邊說出自己聽后的感受，最后老師請學(xué)生根據(jù)音樂表現(xiàn)各種動物的動作。同學(xué)們在這節(jié)課不僅掌握音樂的快慢高低能表現(xiàn)出不同動物的形象，而且在學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)的過程中加深對真、善、美的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

小學(xué)生生活經(jīng)驗少，幼稚而簡單，活動永遠(yuǎn)是他們最喜愛的活動，教師在音樂課堂中，特別是在一二三年級的音樂課堂，要多設(shè)計一些音樂律動、音樂游戲，讓學(xué)生在律動和游戲中體驗音樂，在活動中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂。如花城版二年級《學(xué)我做》一課時，剛開始，我用“學(xué)我做”這個游戲并且是有按三拍子節(jié)奏去表演動作引入學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生非常高興，個個都把自己想到的動作展示出來，讓同學(xué)們模仿，有些學(xué)生特意把動作難度加大，全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗到音樂節(jié)奏，到學(xué)習(xí)歌曲時，三拍子節(jié)奏穩(wěn)定而掌握好，并在創(chuàng)作活動中，學(xué)生會輕松完成。整個課堂活潑自由，學(xué)生在動中學(xué)音樂，快樂中掌握音樂，老師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

美術(shù)是用線條、顏色、光感等要素的組合，使人在視覺上，內(nèi)心里產(chǎn)生共鳴。音樂則是通過不同的旋律線條、疏密的節(jié)奏、音高、強(qiáng)弱組合，使人在聽覺上的感受，而且美術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，只要把這兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在境中學(xué)，樂中學(xué)。如三年級下冊歌曲《春天來了》一課，讓學(xué)生說一說我們的春天是怎么樣的？通過讓學(xué)生說一說，使他們在腦海里產(chǎn)生了春天的畫面，最后學(xué)生在愉悅的音樂中作畫，一張張色彩豐富，構(gòu)圖新穎的春天想象作品馬上出現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)，歡快活潑的音樂旋律與色彩鮮艷的畫面是多么的和諧。

五、創(chuàng)設(shè)示范情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美

榜樣和示范教法是教師最常用的教學(xué)手段。老師可充分利用多媒體或教師或?qū)W生示范，讓學(xué)生從直觀感受到音樂的韻律美，老師引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作時，首先老師要做好示范和帶領(lǐng)作用，如果老師確實示范不來，就借助于多媒體或表現(xiàn)力好的學(xué)生去引導(dǎo)，這樣學(xué)生在視覺和模仿中不斷迸發(fā)出他們創(chuàng)作的靈感。如一年級上冊《我的頭和我的肩》一課，教師教完歌曲后，學(xué)生熟悉歌曲旋律了，教師再根據(jù)音樂創(chuàng)作新的歌詞，并配上動作，學(xué)生看到老師的示范，紛紛去模仿，這時教師引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作不同內(nèi)容的歌詞和動作，這樣學(xué)生在創(chuàng)作歌詞和動作的激情會提高，最后學(xué)生把自己的音樂作品表演出來，效果很好。通過引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)和掌握音樂，從而達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

六、創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

每一間學(xué)校都會有自己的校園文化，各校有特色，我在音樂教室走廊張貼音樂小知識，近幾年音樂科組舉行的一些比賽花絮，音樂室墻上貼上一些音樂標(biāo)語和音樂活動的相片，使學(xué)生一到音樂室就會感受到音樂的藝術(shù)氣氛，從而愛上音樂。如在教二年級下冊欣賞《音樂中的動物世界》一課時，我把管弦樂隊中的樂器都拿出來，擺放在音樂室里，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能看到這些樂器，等欣賞音樂主題時，再讓一些會演奏這些樂器的同學(xué)進(jìn)行表演，這樣，學(xué)生在視覺上和聽覺上都感受到音樂，欣賞到樂器音色之美。

通過教學(xué)實踐，在音樂課堂經(jīng)常運用情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)作音樂的能力。我們要做到用心找情和精心設(shè)境，把情境互相融合，對音樂教學(xué)起到事半功倍的作用。

參與文獻(xiàn)

[1]謝嘉幸、郁文武.音樂教育與教學(xué)，高等教育出版社，2006年

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版解讀）教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會編寫

[3]劉均逸邰方編著《小學(xué)音樂教學(xué)方法與策略》華東師范大學(xué)出版社

（基金項目：廣州市白云區(qū)教育科研小型課題2019年度，小學(xué)音樂學(xué)科，課題編號2019XKT148）