基于產教融合創新職業教育教學模式的探索實踐

崔巍巍

摘要：社會經濟的高速發展對職業教育提出了更高的要求。本文闡述了基于產教融合創新職業教育教學模式的探索實踐，包括：大數據統計市場需求，與時俱進調整職業院校專業或課程設置，因需施教;創新課程教學設計，促進工科類專業與財貿類專業、體育健康與新媒體營銷交叉融合;校企聯動，建立“校企人才流動循環教學體系”，實現校、企、生“共贏”等。對新時代下的職業教育推進產教融合有一定的借鑒意義。

關鍵詞：產教融合;教學模式;校企人才流動循環教學體系

職業教育承擔著直接服務經濟社會發展的使命，隨著時代的變化發展，“精準服務”行業企業轉型升級刻不容緩。職業教育必須克服教學模式滯后于社會科技、經濟發展等問題，產教融合貴在與時俱進。

一、大數據統計市場需求，與時俱進調整職業院校專業或課程設置，因需施教

職業教育在確定如何育人服務社會之前，首先應精準鎖定市場需求，一方面，淘汰市場確實不再需要的部分傳統專業，另一方面，增加適應時代新變化新需求的專業或課程，與時俱進，推進行業企業轉型升級。近年來大數據的應用得到了廣泛的普及。職業院校可聯合行業企業，對當前經濟社會各行業人才需求進行大數據統計，結合本校的辦學特色和原有專業設置，分析當前以及未來市場對職業技能人才的需求，及時調整職業院校的專業或課程設置，促進產教融合。

1.電商財貿類專業應多培養電商直播等新媒體營銷團隊人才

如今，電子商務進入了直播帶貨的時代，各行各業紛紛運用形式多樣的新媒體平臺進行直播帶貨。大數據統計顯示電商直播和運營團隊人才供不應求。職業院校應在原有電商專業基礎上，積極開展電商直播、團隊運營等與時俱進的新媒體營銷課程教學。

具體實踐探索有：積極探索與阿里、京東等電商企業以及抖音等新媒體平臺合作，通過在線學習企業開發的新教程，獲得最新的理念和技能;推薦部分教師和學生到企業參與直播銷售，并將實踐經驗帶回課堂;在校內建設直播實訓基地，開設直播間，積極為校企合作的企業直播帶貨。在實踐中開展教和學，產教融合，為市場培養急需的新型電商人才，推動行業企業轉型升級。

2.工科類專業應向無人智能設備發展方向推進

社會發展實踐證明機器人、無人車、無人機等智能設備有廣闊的運用前景。雖然部分職業院校已開設相關專業，但經歷實際使用的考驗，發現其仍有需要改進的空間。同時，還有很多省市并沒有普及智能機器人、車。在此背景下，有理工科專業基礎的職業院校正可以結合自己的專業優勢，積極發展相關智能專業，緊密結合市場需要，聯合該類型企業共同研發新一代的智能設備，及時培養能制造和使用無人智能設備的技能型職業人才，推動5G時代智能設備在全社會更廣泛的運用。

3.體育健康類專業應向幫助全民健身的人才培養發展

隨著人民生活水平的提高，越來越多的人認識到身體健康的重要性。根據健身軟件Keep提供的數據，2020年上半年間用戶運動時長平均每次36.2分鐘，對比2019年將近翻了一番。Keep聯合多家機構和健身達人推出的運動直播累計覆蓋人數突破5650萬人次。隨著社會的變化發展，體育健康類專業人才大有可為。職業院校可根據實際情況開設體育健身等專業，及時為人民群眾的健康事業輸送人才。

具體實踐探索有：筆者所在的學校積極和當地的多家健身企業合作，探索培養中職起點的健身指導與管理方向的專業技能型人才。將由企業的專業教練和學校專業課教師共同培養學生，學生可在校內實訓，也可直接到各大健身機構實地實訓和鍛煉，實現產教融合。通過參加科學健身相關技能證書和職業資格考試，學生學成后將以更專業的水平投入到全民健身的指導服務工作中。

二、創新課程教學設計，促進工科類專業與財貿類專業、體育健康與新媒體營銷交叉融合

1. 促進工科類專業與財貿類專業交叉融合

在職業教育的體系中，所有專業都需要與市場緊密接軌，工科類專業如機電、新能源汽車、新能源發電等，要使得所制造的產品符合市場需求，首先要懂得市場調研與分析，明確產品的市場定位，使得所設計與生產的產品能真正滿足其細分市場消費者的需求，設計產品同時要考慮成本與利潤，使企業盈利。這實際上需要工科類專業的學生掌握一部分財貿類專業的知識。而財貿類專業學生只有真正了解產品才能做好營銷推廣等工作。因此，基于產教融合創新職業教育教學模式中需要促進工科類專業與財貿類專業交叉融合。

在實踐探索中，學校在新能源汽車、機電等工科專業中增加了如產品營銷、網絡推廣等財貿類課程。及時將學習通過“兩微一抖” （?微信、微博、抖音）等途徑開展網絡推廣的新媒體營銷課程加入學生的選修課，受到工科類專業學生的喜愛和認可。在財貿類專業同學中也開設工科類選修課，如認識汽車的構造、機電類產品的原理等，在電商直播的實訓中，學生能更好地介紹產品。促進工科類專業與電子商務、市場營銷等圍繞市場發展的財貿類專業交叉融合，推動立足市場、直接轉換經濟效益的跨專業產教融合建設，培養學生多崗位適應能力和崗位遷移能力，培養發展型、復合型、創新型技術人才。

2. 促進體育健康與新媒體營銷課程交叉融合

網絡宣傳加強了群眾對健康的重視，改變了全民健身的方式。很多健身教練開始通過網絡平臺進行網上健身指導，通過直播等方式在線教學，吸引了大批運動愛好者，家庭健身器材銷量也大幅度上漲。這種“云健身”的創新模式產生了較好的社會效應，發展了體育健身直播經濟，培養了一部分人在家健身的運動習慣，甚至形成了粉絲效應。因此，在建設健身指導與管理等專業時，學校緊跟市場需求，創新課程教學設計，增加對拍攝技巧、公眾號運營、網絡社交互動等內容的學習，目的是幫助體育健康專業的學生在掌握本專業技能外，能夠開展直播等形式的?“云健身”教學，滿足人民群眾健身學習的多種需求，與時俱進地促進產教融合。

三、校企聯動，建立“校企人才流動循環教學體系”，實現校、企、生“共贏”

隨著互聯網+教育的發展，很多職業院校實施了線上+線下教學融合發展的模式。為真正實現產教融合，職業學校在建設線上教學資源庫時，需要將學校教學內容與企業生產過程對接，也就是要加強校企合作開發產教融合的線上課程資源。但企業的主要業務是生產經營，對參與學校教學資源建設可能心有余而力不足。因此筆者根據學校開展工學交替的實際情況，建議建立“校企人才流動循環教學體系”。

一方面，學校能利用合作企業資源培養學生，在工學交替時，在企業的配合下，學校將企業生產經營的真實工作場景和流程制作成線上教育資源，同時將學生在企業實訓時容易出現的技術問題錄制成視頻，作為“錯題集”式的珍貴一手資料，幫助學生在實踐中習得過硬的技能，真正實現產教融合，同時為學校教學積累豐富的實操案例，在線學習資源可供歷屆學生學習。另一方面，推薦優秀畢業生直輸企業就業，待專業技能過硬后，學校再邀請優秀的畢業生返校指導在校生實踐，將企業最新的生產制造、經營管理、服務理念和技能帶回母校，如此循環，能將“校企人才流動循環教學體系”發揮產教融合的積極作用，實現校、企、生“共贏”。

綜上，基于產教融合創新職業教育教學模式需要不斷在實踐中積極探索，及時總結經驗教訓，不斷與時俱進，為服務社會高質量發展輸送具有匠心精神的發展型、復合型、創新型技術人才，推進新時代下的行業企業轉型升級。

參考文獻

[1] 新華網.《疫情憋出的健身熱有地方容納嗎？——全民健身系列調研之一 》.2020-5-11.https：//www.sohu.com/a/394321330_115402

基金項目：安徽省職業與成人教育學會教育科研規劃課題項目《基于產教融合創新職業教育教學模式的探索實踐》（項目編號：Azcj176）。