基于工匠精神的藝術(shù)類專業(yè)人才技術(shù)技能培養(yǎng)研究

莊偉　徐銘杰

摘要：“工匠精神”是培養(yǎng)各行各業(yè)重要人才的關(guān)鍵因素，就目前而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)過程中還存在一定的問題，具體而言可通過以下幾個(gè)方面來打造全方位工匠精神人才培養(yǎng)體系：引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，在職業(yè)生涯規(guī)劃中形成長期的工匠精神積淀;建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，形成具有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)體系;重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打造“工匠精神”人才培養(yǎng)基地;強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)階梯體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);技能型人才;工匠精神培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0060-02

“工匠精神”自2016年被提出以后就一直受到國家和社會(huì)的重視，成為人才培養(yǎng)的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)中備受追捧的職業(yè)信念。目前，“工匠精神”已經(jīng)被提升到國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度上，也直接用于高職院校的人才培養(yǎng)體系中，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更加重視對學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)。

1“工匠精神”核心內(nèi)涵

“工匠精神”原意是指工匠們由于長時(shí)間專注于自身的專業(yè)，并在實(shí)踐過程中不斷打造自身工作技能，形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，彰顯出專注、鉆研的職業(yè)品質(zhì)。如今，工匠精神已經(jīng)不僅僅用于形容工匠，而是被用來廣泛形容在學(xué)習(xí)及工作中的專注認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，具體而言，“工匠精神”主要包含以下三個(gè)方面：首先，是要對自身所學(xué)專業(yè)及所做職業(yè)有一份高度的敬畏專注感，要敬畏自己的專業(yè)和職業(yè)，對其有一份使命感，從而產(chǎn)生敬畏之心，同時(shí)也要高度專注于自身的專業(yè)和職業(yè)，不斷打磨自身技能，為更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能而努力，堅(jiān)持不懈地追求職業(yè)理想，并在專注過程中不斷提升自我;其次，是在學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)、做相關(guān)職業(yè)過程中要嚴(yán)謹(jǐn)和耐心，要保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不容許任何差錯(cuò)出現(xiàn)，同時(shí)不能急功近利，要保持不急不躁的耐心，認(rèn)真打磨專業(yè)技能;最后，是要有卓越完美的職業(yè)追求。卓越與完美是將一份工作做到極致的必然追求，因此只有不斷地追求卓越完美，才能打造出更好的產(chǎn)品和技能，從而獲得精湛的技能和工藝。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的存在問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏對專業(yè)技術(shù)的專注度

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生由于長期進(jìn)行藝術(shù)類的學(xué)習(xí)實(shí)踐，缺乏深厚的文化積淀，在學(xué)習(xí)自主性方面有很大不足。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中往往缺乏對專業(yè)知識的鉆研度和專注度，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度散漫隨意，而且處于被動(dòng)地位。這些學(xué)生往往只追求藝術(shù)的表面形式，而忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)往往來源于腳踏實(shí)地和刻苦耐心的鉆研與專注。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自主性和專注度的缺乏，導(dǎo)致這些學(xué)生往往缺乏對專業(yè)技術(shù)的專注精神。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)較為浮躁

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生往往比較標(biāo)新立異，在思維上比較活躍，追求個(gè)性，這種特質(zhì)固然對于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)有一定好處，有利于創(chuàng)新，但是從一個(gè)方面而言也導(dǎo)致學(xué)生片面追求個(gè)性，心態(tài)上往往較為浮躁，缺乏“工匠精神”所需的職業(yè)理想信念。

2.3學(xué)生理想信念缺乏追求卓越的職業(yè)道德

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需要對自身專業(yè)和職業(yè)具有高度的使命感和職業(yè)理想信念，如此一來才能督促自身不斷進(jìn)步，打造出過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)和技能。由于大學(xué)生尚沒有形成穩(wěn)定的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，容易導(dǎo)致其往往忽視對自身職業(yè)修養(yǎng)的提升，缺乏對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)理想信念。

3基于工匠精神的藝術(shù)沒計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的意義

3.1有利于全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)

如前文所言，“工匠精神”內(nèi)涵主要包括“敬畏專注、嚴(yán)謹(jǐn)耐心與卓越完美”的職業(yè)追求，這些內(nèi)涵是每一個(gè)職業(yè)都必需的，將“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，有利于全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專注度、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的態(tài)度以及對卓越完美的職業(yè)追求，從而全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，幫助其提高在市場上的競爭力。

3.2有利于打造藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生往往片面追求個(gè)性，缺乏一定的自律精神，且自我意識比較強(qiáng)，這種特性雖然有利于他們進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，但是卻很容易忽略實(shí)踐操作。“工匠精神”追求卓越、注重實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的核心往往能夠幫助學(xué)生樹立“工匠精神”的職業(yè)精神，幫助其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中養(yǎng)成踏實(shí)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)的職業(yè)品質(zhì)，從而幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生打造職業(yè)精神。

3.3有利于幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念

“工匠精神”注重對職業(yè)技能的專注，以“工匠精神”作為參考能夠幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生以認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度去對待工作，樹立正確的職業(yè)觀念。

4基于工匠精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)策略

4.1引導(dǎo)學(xué)生形成長期的工匠精神積淀

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立起自己的職業(yè)理想，并根據(jù)其職業(yè)理想來引領(lǐng)其努力的方向，建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在長期的職業(yè)生涯規(guī)劃中吸收“工匠精神”的內(nèi)涵，并將“工匠精神”的內(nèi)涵有效內(nèi)化到自己的職業(yè)理想信念與職業(yè)道德修養(yǎng)之中，從而形成長期的工匠精神積淀。

4.2建立個(gè)“工匠精神”人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往以批量為主，這種批量式的人才培養(yǎng)方案往往無法全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，沒辦法滿足我國市場上對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的高要求與高標(biāo)準(zhǔn)，因此要針對專業(yè)狀況，建立起個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，將“工匠精神”有效融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，形成具有特色的人才培養(yǎng)體系，具體而言可從以下兩個(gè)方面出發(fā)：一方面，要將學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地劃分，根據(jù)其具體的專業(yè)、性格特點(diǎn)等各種不同的因素對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地細(xì)分，建立起個(gè)性化人才細(xì)分培養(yǎng)計(jì)劃，針對不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案，有效將學(xué)生優(yōu)勢與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮其長處;另一方面，要有效將“工匠精神”融入到人才培養(yǎng)方案之中，根據(jù)專業(yè)特色來建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮區(qū)域特色專業(yè)長處，將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)特色的工匠型人才。

4.3打造“工匠精神”人才培養(yǎng)基地

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，理論知識只是其學(xué)習(xí)專業(yè)、進(jìn)入職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，一定要在理論知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中要尤其重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以“工匠精神”為核心出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)顯得越來越重要。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對其技術(shù)技能的打磨，學(xué)校可以打造“工匠精神”人才培養(yǎng)基地，通過老師帶學(xué)生的方式，從理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，可以從以下這兩點(diǎn)來出發(fā)。

一方面，學(xué)校在對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，要盡量采取小班教學(xué)模式，教師要密切關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)踐能力，針對每位同學(xué)的弱項(xiàng)對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力;另一方面，學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐訓(xùn)練對于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)內(nèi)部的操作流程來讓學(xué)生感受到“工匠精神”對于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)的重要性。

4.4強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)階梯體系

在將“工匠精神”融入到對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，要注意強(qiáng)化階梯式的培養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)生的層次和知識的體系構(gòu)建起階梯式人才培養(yǎng)體系，通過循序漸進(jìn)的路徑逐漸強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識技能。在前期理論教學(xué)階段，教師在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識過程中要深化學(xué)生的理論知識積淀，與此同時(shí)要將“工匠精神”的內(nèi)涵教授給學(xué)生，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”意識，在學(xué)生打下深厚的理論知識以后，將他們引入實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中充分領(lǐng)略到“工匠精神”的內(nèi)涵，讓其在打磨作品的過程中充分培養(yǎng)和鍛煉自己的專注度，對作品要不斷追求卓越與完美，并培養(yǎng)對專業(yè)的耐心與嚴(yán)謹(jǐn)程度，切實(shí)將“工匠精神”融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系之中。

5結(jié)語

綜上所述，將“工匠精神”充分融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系之中并非一朝一夕的事情，要在充分理解“工匠精神”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀況有效將“工匠精神”融入到其具體的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃之中，從而切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其樹立職業(yè)理想信念，充分發(fā)揮“工匠精神”在人才培養(yǎng)與評價(jià)體系之中的作用。