高職生“工匠精神”培養研究

叢巧花

摘 要

隨著我國經濟社會的發展，“工匠精神”的重要性愈發凸顯。高職院校應順勢而為，積極推進高職生“工匠精神”的建設，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞

高職;工匠精神;培養

中圖分類號： G711;J0-4 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 38

曾經，工匠是一個與老百姓日常生活息息相關的職業。隨著農耕時代結束、工業時代的來臨，一些與現代生活不相適應的老手藝、老工匠逐漸淡出日常生活，但工匠精神永不過時。中國傳統工匠精神中那種德藝兼修、物我合一的境界，始終為新時代中國工匠精神提供著源源不竭的動力。2016年3月5日，國務院總理李克強作政府工作報告時說：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”弘揚“工匠精神”上升為國家戰略。

1 高職生“工匠精神”培養的現實意義

（1）經濟社會發展的迫切需要。“精致、專注、創新”的德國工匠精神造就了德國制造耐用、可靠、安全、精密的特性，成就了德國的卓越制造。“認真、執著、精細”的日本工匠精神成功地塑造了日本制造與服務，完成了向“日本制造”這個金字招牌的躍升。“博學、好奇、拼搏”的美國工匠精神孕育了美國創新，為美國成為世界創新強國奠定了重要的基礎。工匠精神促進了發達國家高質量發展。當前我國經濟社會發展正處于“爬坡過坎”的關鍵階段，以高質量產品助推高質量發展，實現經濟由“中國制造”向“中國智造”的轉型升級，“工匠精神”是迫切的現實需要。

（2）企業生存發展的重要保障。2018年4月16日，美國商務部宣布對我國中興通訊公司進行制裁。2018年5月，中興通訊受拒絕令影響，主要經營活動已無法進行。中興事件對中國及中國企業是個沉痛的教訓，也是個猛烈地警醒，告誡我們必須進一步提高創新，掌握核心技術在自己手中。而早在2016年，習近平總書記就一針見血地指出核心技術受制于人是我們最大的隱患。對于沉浸在已取得的巨大成就中沾沾自喜的人們，總書記的話是“清醒劑”，是“醒腦湯”。縱觀國際知名企業，每家都有自己特有的企業文化。諸如惠普的“HP Way”、麥當勞的“Q、S、C、V”精神、微軟的“八大核心思維”、英特爾的“六項準則”，“工匠精神”都以不同方式蘊含其中。

（3）院校素質教育的終極目標。中國古代對技能分三重境界，即“技”“藝”“道”。“技”指基本技法技巧，是從事某一行業的基本要求，側重于外在的形式表現。“藝”是技的一種升華，不再拘泥于外在形式，更側重于內在的內涵表達。只有在技術上有了一定的積淀后，才有可能達到這個境界。“道”是技能的最高境界，借物喻人，托物言志，傳達自己所領悟的理念和個人的精神世界，是對天地規律的觸類旁通和對萬事萬物的深刻洞見。由“技”進“藝”再入“道”，是堅持不懈、精益求精、開拓進取的過程，也是“工匠精神”凝練的過程。高職院校素質教育應貫徹“技”“藝”“道”理念，注重“工匠精神”的培育，并把“道”作為終極培養目標。只有這樣才有可能涌現更多“庖丁”式人才。

（4）個人價值實現的根本途徑。俗話講，三百六十行，行行出狀元。文思豆腐根根分明，絲絲如牛毛，是淮揚菜制作精細的代表菜。文思豆腐始創于清乾隆年間，但直到二十年前，它還都只是火柴梗那么粗細。1999年11月，全國第四屆烹飪技術大賽在杭州舉行，程發銀以一招“水刀法”的文思豆腐技驚四座，第一個把文思豆腐切到牛毛絲這個級別，徹底奠定了文思豆腐在全國烹飪界的江湖地位。程發銀也榮獲了全國烹飪大賽金牌，被授予“全國優秀廚師”、“江蘇省最佳廚師”稱號、五一勞動獎章。2015年5月，央視推出《大國工匠》系列節目，講述了高鳳林等8位不同崗位勞動者，用自己的靈巧雙手，匠心筑夢的故事。他們不是名牌大學畢業，也沒有耀眼的文憑，之所以能夠匠心筑夢，躋身“國寶級”技工行列，成為一個領域不可或缺的人才，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。“大國工匠”的感人故事生動實踐地表明：只有那些熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業業，盡職盡責、精益求精的人，才可能成就一番事業，才可能拓展人生價值。

2 當前高職生“工匠精神”培養存在的問題及原因剖析

（1）高職生“工匠精神”培養存在的問題。調查中有34.03%的高職生不知道“工匠精神”，僅有44.5%的高職生對“工匠精神”表示比較感興趣，10.73%的高職生對“工匠精神”表示特別感興趣。調查數據反映出不少高職生對“工匠精神”的認知還停留在表面，理解還存在片面，還有一部分高職生對“工匠精神”這一概念都感到茫然。綜合來講，主要體現在以下三個方面：一是職業道德不高。“工匠精神”在職業道德方面要求從業者愛崗敬業、樂于奉獻、服務熱情。而不少高職生則認為自己只是個打工仔，工作只是個謀生的手段，目的就是月底那份薪水收入，拿老板多少薪水就給老板出多少力，沒有把工作作為自己一輩子的事業來做，沒有把工作作為實現自己價值的平臺。工作給自己帶來了壓力，而不是獲得感、幸福感。二是職業能力薄弱。“工匠精神”在職業能力方面要求從業者學識淵博、技術精湛、開拓創新。而調查中有48.69%的高職生認為自己專業知識不扎實，有51.83%的高職生認為自己對專業技能的掌握不牢固，有47.64%的高職生認為自己創新動手能力較差。三是職業品質欠缺。“工匠精神”在職業品質方面要求從業者持之以恒、認真嚴謹、精益求精。而事實證明多數學生耐不住寂寞，受不了誘惑，內心堅持不懈的信念較弱;對學習馬馬虎虎，缺乏對知識的鉆研，對工作應付了事，缺乏精益求精的精品意識。

（2）高職生“工匠精神”培養問題的剖析。“工匠精神”培養問題主要受社會、學校、學生三個方面因素影響。首先是社會因素。一方面受傳統的官本位思想影響，從事臟累的“工匠”并不被人看重，社會地位和人生價值難以實現。另一方面快速發展的社會促使新事物不斷涌現，應接不暇的人們少有精力去探究事物背后的規律和道理。在這個大環境大背景下，年輕人變得浮躁，好高騖遠，無法耐心地從事精細的技術活，出現了急功近利的思想問題。其次是學校因素。高職院校在目標培養方面過于突出“職業院校”屬性，過分強調“一技之長”，存在“重技輕人”的價值取向;教學內容和教學方法不能緊貼時代發展、社會需求、學生特點，存在與實踐脫節、實效性不強的問題;在“工匠精神”傳承方面存在重視程度不高、經費投入不足、宣傳力度不夠，“工匠精神”文化陣地建設有待進一步提高完善的問題。第三是個人因素。一方面現階段年輕人多為獨生子，吃苦少、生活壓力小，優越的生存環境造成他們對工作不那么珍惜、不那么看重，對工作、對未來沒有一個清晰的規劃和目標。另一方面不少高職生高考成績不理想，這不可避免地影響到自己的社會定位和未來預期。對自己期望不高、要求不高是高職生“工匠精神”培養的頭號大敵。

3 高職生“工匠精神”培養的對策

（1）強化組織領導。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調我國教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。總書記的講話為高職院校大力推進“工匠精神”發展定下了總基調。高職院校應以習近平總書記講話為指引，成立由黨委統一領導的領導機制，以建章立制為突破口，研究制定推進“工匠精神”頂層設計，修訂完善年度工作計劃與實施方案;建立黨政工團齊抓共管、協調配合又各負其責的工作體系，實現“工匠精神”建設工作制度化、規范化。

（2）注重言傳身教。教師的言行舉止對學生的影響不可忽視，直接影響著“工匠精神”的教育效果。學校所需要的名師不僅要學識豐富，教學有方，更要師德高尚，處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風，為學生樹立好榜樣，影響學生進步和發展。香奈兒首席鞋匠曾說過“一切手工技藝，皆由口傳心授。”中國古代的“藝徒制度”，不僅講究技術傳承與掌握，而且重視教做事的方法、從業態度及做人道德。這是一切匠人所必須具備的特質。現代教育中，教師應以古代師傅為榜樣，傳道、授業與解惑并舉。建立與現代工業文明相適應的現代學徒制具有一定的現實意義。

（3）深化校企合作。通過校外實訓、社會實踐等載體，促進學生了解企業文化和發展歷程，運用實踐體驗式的教育形式，實現“工匠精神”潛移默化的作用，不斷夯實學生吃苦耐勞、腳踏實地、盡職盡責、精益求精的匠人本質。通過邀請“工匠”進校園，面對面講授成長歷程，使學生進一步明白每一個成功背后的艱辛付出;面對面傳授知識技能，使學生真切地感受到理論與實踐的差距。通過與“工匠”近距離座談、互動，積極發揮典型、榜樣的感召引領作用，強化學生對“工匠”的敬仰，從而堅定“弘揚工匠精神，成就出彩人生”的信心。

（4）重視文化建設。人是社會環境的產物，必然要受環境的濡染和熏陶。良好的育人環境無形中規范和引導著學生的行為方向與價值選擇。院校可以通過墻體文化的形式全方位營造“工匠精神”文化氛圍，通過校刊、校報、學校網站、微信公眾號、手抄報等文化陣地，不斷弘揚“工匠精神”，進而實現環境育人、環境感人、環境熏陶人的效果。“蓬生麻中，不扶也直”，學生學習生活都浸染在濃郁的“工匠精神”文化氛圍中，“工匠精神”定會內化于心。

（5）建立獎懲機制。加大人員物質投入，將“工匠精神”基礎設施建設納入全院總體規劃，對影響學生正常學習、生活的教育設施優先解決。設立“工匠精神”建設獎勵經費，實施“工匠精神”建設量化管理考核制度，考核結果作為教學工作評價的重要指標。

參考文獻

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯合出版社，2016.

[2]孫興洋.職業教育尤重“工匠精神”[N].人民日報，2016-03-24（018）.