初中生物課堂促進學生有效學習的多元化教學模式分析

摘 要：采用多元化教學模式進行教學符合當下的教育理念。因此，在初中生物課堂中采用多元化教學模式，不僅能夠有效活躍課堂的學習氛圍，而且還能在較大程度上使學生的全身心得到健康發展。基于這種情況，文章對在初中生物課堂促進學生有效學習的多元化教學模式進行一系列簡單的分析，并提出了初中生物課堂中應用多元化教學模式的有關策略，希望能為今后初中教學模式的進一步創新與發展提供一定的參考性建議。

關鍵詞：初中生物課堂;有效學習;多元化教學模式

教學模式的創新與發展是我國當前義務教育實現不斷革新的本質要求。反思以往傳統的課堂教學體系，探尋和組合多元化的教學模式，對于挖掘學生的內在潛力，注重學生的興趣培養、提高學生自主學習能力，全面提升學生的綜合素質與能力發揮著不容忽視的作用。在初中生物課堂教學中推行多元化教學模式也是順應時代發展潮流的一大需要，因為在當前階段我國實行的義務教育改革最重要的目標就是轉變對人才培養的主要模式，提倡研究性學習，以實現學生學習方式的有效變革。

一、初中生物課堂教學的主要現狀分析

從初中這個學習階段來說，生物可以算是一門比較重要的學科，因為它是一門可以讓學生更加真實地體會和感受大自然的學科。但是從目前的發展情況來看，大部分的初中教師對初中生物的教學仍然采用以往比較傳統的教學方式。可以說，大部分初中教師采用的這種教學方式不僅不能有效培養學生的綜合素質與能力，而且還會在一定程度上使學生所學習到的生物知識只能停留在表面。除此之外，大量的實踐調查結果表明，大部分的中學更加注重提高學生三大主科的成績，對生物、地理等其他科目的學習不那么重視。要想改變這一現狀，教師就必須對以往比較傳統單一的教學方式進行一定程度的創新與發展，如此才能更有利于學生的全面發展。

二、初中生物課堂應用多元化教學模式的意義

一般來說，初中階段的學生大部分還處于自我控制能力相對薄弱的狀態，他們極容易受到外界許多不同因素的干擾。在這種情況下，當初中生對生物知識逐漸感到枯燥乏味時，他們就很難再將自身全部的時間與精力投入有效的學習中去。而若教師繼續沿用以往傳統老套的教學方式，只讓初中生認真聽講，就會導致學生聽課效率不高，進一步喪失對初中生物的學習興趣。采用多元化教學模式不僅能使初中教師的教學方式得到一定程度上的創新與發展，還能促使初中生端正自身的學習態度，養成良好的學習習慣。

一方面，多元化教學模式要求初中教師創新與發展以往傳統老套的教學方式，使新舊兩種教學方式能夠達到有效的融合。比如，初中教師在教學目標下應盡可能使整體的教學內容和形式顯得更加豐富且生動，這樣就能極大地活躍課堂的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，進而使學生的學習效率得到有效的提高。另一方面，多元化教學模式通過一定程度的改良與創新，在結合初中生年齡特點和興趣愛好的前提下實行。這種新型的教學方式不僅能使學生的思維更加發散、創新意識更加清晰，而且還有利于學生主觀能動性的有效發揮，讓學生在合理安排學習時間的情況下，鍛煉自身的實際操作能力和創造能力。

三、在初中生物課堂應用多元化教學模式的策略

1.利用多媒體技術配合教學

隨著科學技術的不斷深入發展，科學技術在教育領域的應用越來越多。并且大量實驗證明，利用多媒體技術配合教學，可以為教師的日常教學提供很多且實在的便利。因為多媒體技術憑借自身所擁有的獨特優勢，在初中生物課堂教學中的應用前景是非常廣闊的。初中教師通過多媒體技術將許多抽象難懂的生物知識以直觀明了的方式呈現，如圖文、音頻等，可以激發學生的學習熱情，促進學生有效學習。除此之外，采用多媒體技術教學，還能為初中生營造較好的學習氛圍，使初中生在較好的學習氛圍下達到學習目標。比如，初中生物教師在為學生講解植物的光合作用、呼吸作用這一節知識時，為了能讓學生更好地理解與掌握植物這兩種作用的概念及其應用公式，可以通過多媒體工具進行輔助教學。在具體的教學過程中，教師可以在講解相關概念之前，利用多媒體技術先為學生展示植物進行光合作用與呼吸作用時的不同狀態，讓學生在觀看完視頻后能對其有一個大體的認識，之后教師再對相關概念展開講解，并自然引出高光合作用和呼吸作用的公式，讓學生對生物知識的理解能夠更加全面，這樣學生在生物課堂中的學習也能夠更加高效。

2.增設游戲環節，活躍學習氛圍

對于初中生來說，增設游戲環節是一種有效激發學習熱情、活躍整體課堂學習氛圍的方式。在初中生物課堂中增設游戲環節可以使學生與教師都參與其中，實現師生之間的互動，進而展現初中生物課堂教學生動有趣的一面，同時這也是創新與發展初中生物課堂教學模式的一種非常可行的方法。比如，教師在為學生講授營養物質如何在我們人體內進行傳輸的有關知識時，可通過適當增設類似于角色扮演的游戲環節來為初中生物課堂增添色彩。教師先讓學生自行選擇要扮演醫生還是病人，然后再讓學生選擇搭檔排練劇情，最后在課堂中呈現最終的表演結果。在初中生物知識教學中增設這種角色體驗的游戲環節，不僅能夠極大地促進初中生在生物課堂中的有效學習，還能在一定程度上增加初中生對生物這一學科的好感，使初中生在今后的生物知識學習過程中擁有更多的學習熱情。

3.推行多元化方式評價學習成果

教學評價是教學活動中的一個重要環節，科學合理的教學評價可以讓學生在學習的各個階段中獲得有用的反饋，幫助學生了解自己在每一個學習階段里存在的優缺點以及可繼續提升的學習空間。通過不斷對自身的缺點進行彌補與改善和對自身優點進行鞏固與發揚，學生可以獲得更多更好的實際學習成果。由于采用了多元化的教學模式，初中教師對學生學習成果的評價也由以往的單一化向多元化方向轉變，由此所得出的綜合教學評價也才能更加準確和合理。根據他人權威的研究成果和自身多年的實際教學經驗，筆者發現對學生的成果進行客觀需要綜合多個方面，這樣的評價才更加科學有效。比如，教師對學生的評價、學生對學生的評價及學生對自己的評價等，整合各類有效的評價結果，最后得出的評價才較為客觀公正。總的來說，推行多元化的方式評價學生的學習成果，最主要的目的在于給學生在各個學習階段中的學習行為提供一個較為科學的引導與指正。因此，初中教師應學會并善于利用有效的學習評價方式，使處于初中學習階段中的每一位學生都能夠朝著一個正確可行的方向毫無顧忌地深入學習。

4.采取知識與生活融合的方式進行教學

在學習初中生物知識的過程中，許多比較抽象且難以被理解的知識使學生感覺異常困難，導致初中生無法進行有效的學習，且日常的學習效率也處于不斷下滑的狀態，最終影響整體的教學質量。因此，為了妥善處理這種不良情況，初中生物教師在教授比較抽象難懂的生物知識時，可以適當結合相應的生活知識，讓初中生可以借助實際生活中的知識理解教師在課堂中所講解的有關概念，幫助學生提升自身的學習自信心及學習熱情。

例如，在講解生物的遺傳與變異這一節內容時，因為專有名詞較多且概念也較為深奧，所以學生在掌握時存在一定的難度，并且容易產生厭倦的心理。因此，教師就需要舉一些實際生活中常見的例子來幫助學生理解和掌握有關知識，如擁有血緣關系的親人之間通常都會擁有較為相似的相貌，而這正是生物的代代遺傳所造成的。總之，在初中生物課堂中引入顯而易見的生活案例能讓初中生在學習生物知識時產生一定的聯想，快速理解課堂中所出現的各種專有名詞。這種方式在有效激發初中生學習興趣的同時，也能有效提高初中生物課堂的整體教學質量。

結 語

在我國義務教育改革的最新形勢下，初中生物教師在制訂日常的教學方案時必須更加注重對多元化教學模式的合理應用，在掌握多元化教學模式核心要點的前提下，進行靈活變通應用。另外，值得特別注意的一點是，初中生物教師應熟知教學的主要對象是學生，學生具備一定的主觀能動性。因此初中生物教師應跳出以往傳統的教學框架，在具體的教學實踐過程中，調整原有的教學模式，不斷對教學方式進行創新與發展，以尋得最佳的教學方式進行教學。只有這樣，才能在順利促進初中生有效學習的同時，成功讓初中生的綜合素質與能力得到全面的發展。

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作者簡介：李青山（1973— ），男，甘肅隴西人，一級教師，專科，研究方向：生物教學。