醫學物理學教學改革之實體教學模型研究

喬麗華 趙瑞斌 田會 閆樂卡 甄海生 康皓博 李竟哲 胡雅蕊

摘? 要 目的：在醫學物理學理論課上應用實體教學模型，使學生的認知水平和求知積極性得到提高，教學效果得到改善。方法：在教學大綱范圍內，通過統計課程中的重難點，把煩瑣的公式推導或抽象的物理概念用實體模型進行課堂演示，并對學生進行問卷調查分析。結果：醫學物理學實體教學模型調動了學生學習積極性，提高了教學質量，獲得教學形成評價實證材料。結論：醫學物理學實體教學模型對課程改革起到積極作用，也為數理等課程在醫學院校的實施提供了一個教學改革的新思路。

關鍵詞 醫學物理學;教學改革;實體教學模型;醫學院校

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0106-02

Physical Teaching Model of Medical Physics Teaching Reform//QIAO Lihua， ZHAO Ruibin， TIAN Hui， YAN Leka， ZHEN Hai-sheng， KANG Haobo， LI Jingzhe， HU Yarui

Abstract Objective： To apply entity teaching model in medical phy-sics theory course to improve students cognitive level and know-ledge seeking enthusiasm， and to improve the teaching effect. Me-thods： Within the scope of the syllabus， through statistics of the im-portant and difficult points in the course， tedious formula derivation or abstract physical concepts can be demonstrated by solid model in?class， and students can be investigated and analyzed by questio-nnaire. Results： Physical teaching model of medical physics arouses students learning enthusiasm and improves the teaching quality. Conclusion： Physical teaching model of medical physics plays an active role in curriculum reform and provides a new idea of teaching reform for mathematical and mathematical courses in medical colleges.

Key words medical physics; teaching reform; entity teaching model;?medical colleges

1 引言

研究背景? 基礎學科在醫學院校中是建設和完善醫學教育教學的奠基石。在基礎學科中，醫學物理學教育又是重中之重。但由于國內各醫學院校醫學類（五年制）各專業物理基礎理論課學時統計[1]在普遍減少，而我國醫學院校生源現狀是高中生，非某些國家的綜合性大學的學生，因此在實施醫學物理學教學過程中需要在有限的課時內用一種更貼合實際的教學方法，讓學生愿意學、容易學，學生的求知積極性和自主學習能力才能提高，教學效果也會得到改善。

關于醫學物理學教學改革的研究國內外有很多，如PBL教學[2]、案例教學[3]、“專題式”教學[4]、創客教育[5]等多種教學方法，但在這些改革中，通過實體教學模型來實現教學改革的方式還沒有，這也正是本課題的創新之處。

研究意義? 本項研究實體教學模型是把理論課程中大量抽象的概念模型、復雜的數學推導[6]以實體教學模型的形式展現給學生，使問題具體化、簡單化。比如第三章中簡諧振動的旋轉矢量圖法、第四章中液體的表面現象、第九章中柱面透鏡、第十章中光的偏振等，這些知識點都是比較難理解的復雜知識點，可以對應設計一些實體教學模型并應用于課題。這樣的教學改革能在課時減少的現狀下，高效率地激發學生的求知積極性，提高教學效率，并能促進醫學院校其他相關科目教學改革，為醫學基礎教育提供新方案，因此是一項值得研究的課題。

2 研究內容

科研對象? 以河北醫科大學2019屆口腔與麻醉專業及預防婦幼專業的學生為研究對象，共334人。結合我國醫學生的知識基礎現狀，在教材大綱要求的范圍內，對醫學物理學理論課程開展實體教學模型教學改革。

實施方案? 用行動研究法對研究對象實施醫學物理學實體教學模型教學改革，即先對班級的學生采用標準教學法，然后對學生應用實體教學模型，對比教學改革前后學生的反映情況，用問卷星做調查統計分析，進而評估這種教學改革的教學效果，從而完善醫學物理學教學改革。

以第二章流體里粘性流體為例，講述靠近管壁流體層流速與管半徑關系時，根據公式可知，越靠近管軸處，流體流速越大。從公式求解，學生不一定好理解，而加入實體教學模型演示，學生會很直觀地理解，如圖1所示。教學模型所用材料包括不同顏色甘油溶液、針管、有機玻璃板流體模型、方形水槽等。

科研結果? 通過理論課課堂的實體教學模型演示，發現學生的求知積極性大幅增高，這可以從數據的統計情況分析出來。

1）滿意度調查。設計的問卷星調查中3.1題是關于學生對此教學模型的態度的調查：您希望以后的醫學物理學課程在實體教學模型上如何改革？結果如圖2所示。研究對象共334人，收到結果334份，可見每個學生都認真作答了，統計結果是真實有效的。從數據統計可以看出，91.92%的學生是支持在理論課上應用教學模型的，而且他們認為這種教學模式比標準的教學模式更好理解。這正好達到想要的結果，即實體教學模型能夠有效提高學生的認知水平。

2）求知積極性調查。對激發學生求知積極性的數據也做了統計，對應3.2題：您感覺實體教學模型是否更能激發您對醫學物理的學習興趣？結果如圖3所示。同樣，研究對象共334人，收到結果334份，統計結果真實有效。從統計結果可以看出，99.1%的學生認為這種教學模式能激發他們的學習興趣，只是激發的程度不同而已?？梢姡@種教學模型能充分激發學生的求知積極性，教學改革是有積極意義的。

3）實際操作調查。對于研究對象，還統計了課下想進一步了解實體教學模型或實際操作的學生人數，有近三分之一的學生報名。通過課下圍觀及進一步操作，學生的求知熱情持續高漲。

由此可見，在醫學物理學理論課程教學中應用實體教學模型，能很大程度上激發學生的求知積極性，并且學生對知識點的理解程度加深，這對于課程本身的難點（如抽象的概念、復雜的公式推導等）是一個很大的突破。從課堂氣氛和學生理解程度上可以看出教學改革對教學質量的提高。

3 結語

醫學物理學實體教學模型實則是把課程中的重、難點以教學模型演示的方式展現給學生，把教材中煩瑣的公式推導或抽象的物理概念模型化。這種教學方法能更加激發學生的求知積極性，學生對知識的理解水平也得到提高。這對醫學專業的學生來說是一個很好的教學改革，學生能很輕松地理解課程涉及的知識點，教學水平和課堂效率也得到很大提高，這就是本研究的意義所在。

在今后的醫學物理學教學改革中，或許有更新的或更先進的教學方法，但這些教學改革都應遵循教學以提高學生求知水平和求知積極性為前提。醫學物理學實體教學模型改革就是本著學生提高學習積極性為目的，把抽象模型或重難點變成學生的興趣點，這樣才能提高醫學物理學的課堂質量，促進醫學物理學教學改革向更好的方向發展。當然，這種教學模式也可以應用于其他課程的教學，如醫學影像物理學中磁共振章節涉及很多抽象的物理概念，像弛豫、K空間等，都可以設計類似的實體教學模型來把抽象問題模型化?？傊?，這種教學改革可以為基礎醫學學科或數理等學科的教學改革作出一定的貢獻。

參考文獻

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