小學寫作教學中存在的問題及對策探討

甘露

為了適應時代的發(fā)展，更好地傳道授業(yè)，教育領域也進行了全面改革，包括教育理念、教學方法、教學設施等方面，都進行了改革。經過改革，各個學科，包括語文在內，教學效率有了明顯提高，但還是存在一些問題。拿語文來說，最大的問題在作文教學方面。下面，本文就針對小學作文教學中存在的問題進行探討，并談談解決對策。

一、小學作文教學存在的問題

1.素材積累過少

在語文教學中，最重要的內容就是寫作，而且在語文考試中，作文的分數(shù)占比也是最大的。但很多學生在考試時放棄寫作文，因為不會寫，不知道從何處下筆。主要原因就是沒有素材，所以寫不出來優(yōu)美的句子，不知道舉什么例子，只能寫一些車轱轆話或者空話。有的同學甚至干脆放棄寫作，破罐子破摔。其實這都是因為學生沒有養(yǎng)成觀察的習慣，不留心生活，沒有發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，平時大大咧咧，做什么都是走馬觀花，對生活熟視無睹，不能產生真情實感。這樣，教師教得再好，學生無心作文，那也是剃頭挑子一頭熱，教學效率肯定不高。

2.教師教學方法死板

當前雖然在進行教學改革，但傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，不是一朝一夕就可以清除的，而且其對教師的影響也是很深的。所以一些教師在教學時還是會沿用傳統(tǒng)的方法，只簡單講解寫作技巧和構思范圍，然后就讓學生當堂寫作。這種教學方法急功近利，忽視了學生的學情和接受能力。寫作任務布置下來了，學生無奈，只能通過“自己的辦法”解決問題。對于所有的知識點，只能死記硬背，或者全部照搬，沒有自己的觀點。沒有寫作思路，只能上網(wǎng)查找例文，或者翻閱作文選，去“借鑒”，甚至照搬照抄。這樣，寫出來的作文是沒有真情實感的，內容要么干癟生硬，要么是胡編亂造。

3.沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活

藝術源于生活，寫作也離不開生活。想寫出好文章，就要深植生活的沃土，切合現(xiàn)實，表達對生活的感悟。但當前很多學生寫出來的文章似水中的浮萍，沒有扎根現(xiàn)實的土壤。更有甚者，有學生的作文似天上的浮云、風中的柳絮，飄飄忽忽、東拉西扯、不知所云，內容簡直離譜，更別提和生活聯(lián)系了。

4.不能靈活運用所學知識

還有一些學生，對于教師所教的內容，不能很好地掌握和運用，只會死記硬背，不能做到舉一反三，只能把所學的內容運用在材料中，換一個場景、換一種情況，就不知道如何運用了。這樣的學生，對知識的活學活用能力差，寫作水平自然難以提高。

二、小學作文教學對策

1.教師要轉變教學觀念

改變教學方法是教育改革的開端，也是提高學生寫作能力的前提。生活中處處都是寫作素材，教學不必局限于課堂，還可開展戶外活動，讓學生親身感受，體驗生活中的酸甜苦辣。教師可帶領學生觀察生活，讓學生動手實踐，這樣不僅能提升學生的動手能力，還能讓他們親身體驗生活，從而產生獨特的感悟，這樣寫作時就不會無話可說了，寫出來的文章也不會內容干澀、生硬了，還能積累寫作素材。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

教學過程中，教師要設法激發(fā)學生的興趣，學生只有對寫作產生了興趣，才不會害怕寫作，寫作活動才能順利推進，學生的寫作能力才能有所提升。

（1）教師要有耐心

教師要有一定的耐心和責任心，在教學過程中，要保持初心，要對學生負責，建立良好的師生關系，多和學生溝通，拉近師生之間的距離，弄明白學生為什么害怕寫作，寫作難點是什么。然后根據(jù)調查結果制定科學、合理的教學策略，逐步解決學生在寫作中遇到的問題，幫助他們提高寫作能力。

（2）組織課余生活

教師可以多組織集體活動，比如帶領學生參觀博物館，到敬老院慰問老人，去社區(qū)派發(fā)保護環(huán)境的宣傳單，做社會調查等。在參加活動的過程中，學生能夠認真觀察人和事，也能增加生活體驗，提高感悟能力。活動結束，教師要趁熱打鐵，適時布置寫作任務，讓學生記錄活動，表達感想，從而鍛煉寫作能力。

（3）教師學會賞識教育

在寫作教學中，教師要多鼓勵學生。在批改作文時，可以畫出學生寫得好的句子，或者把好的段落讀給大家聽。可以在班級的黑板上或者墻上規(guī)劃一個專欄，專門用來展示優(yōu)秀作文，這樣能增加學生的寫作自信，也能營造濃厚的寫作氛圍，促使同學之間良性競爭。

（4）培養(yǎng)學生豐富的想象力

小學生天真爛漫，就像一張白紙，而且愛幻想，此時是培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力的最佳時期。而豐富的想象力和創(chuàng)造力又是寫出佳作的前提。教師可以組織一些活動，培養(yǎng)學生的想象力。比如，在講讀課文時，如果遇到優(yōu)美的片段，可以讓學生閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面;還可引入一些神話故事或傳說，這些故事和傳說能吸引學生的注意力，勾起其學習興趣。然后讓學生發(fā)揮想象力，自己編寫故事。如此，不僅能鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，還能提高他們的寫作能力。

3.教學方案的落實

教師要勇于創(chuàng)新，擯棄傳統(tǒng)的教學方法，開發(fā)新的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。比如，可以在上課之前讓學生演講，演講內容不限，可以談自己對某件事或者某個社會熱點的認識，也可以分享趣事，甚至可以讀自己摘抄的經典文段、詩歌等。此外，還可將教學活動延伸到課下，推薦一些學生感興趣的書籍讓他們閱讀，這樣既不浪費課余時間，又能豐富課余文化生活。教師還可采用提綱訓練法，擬定一個作文題目，但不要求學生馬上寫作，而是給學生時間去思考、觀察、收集素材，然后讓學生列出提綱，教師將提綱收上來進行批改，看看有哪些不對的以及需要改進的地方。對于學生不懂的地方，教師要及時給予指導。

4.采用多元化的作文評價方式

現(xiàn)在很多教師批改作文過于簡單，要么是簡單的幾句套話，要么就是一個閱字。這樣的批改方式很難讓學生了解到自己的不足，更別提改進和提高作文能力了。作為教師，指出學生的不足是必須完成的教學任務，至于評價方法則可以靈活一點，多元一點。可以讓學生互評，取長補短，而且也能激發(fā)學生的寫作熱情;也可建立網(wǎng)絡平臺，將學生作文上傳，接受大眾的“檢閱”，汲取多方意見;還可讓家長參與到作文評價中來，讓家長評閱學生作文，了解學生的學習情況，進行親子互動，也便于家長督促學生學習。

總之，教師要轉變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的、單一的教學方式，學會運用新的教學方法和工具，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，還要引導學生體驗生活，增加生活感悟。這樣循序漸進，學生的寫作能力和表達能力才會有所提高。