利用網絡，開辟作文教學新天地

吳洪津

隨著科學技術的快速發展，網絡逐漸進入教育領域。教師要在作文教學中合理運用網絡，創新教學方式。合理使用網絡，一方面，能使學生對作文更了解，激發他們的寫作興趣;另一方面，能增加學生與教師在作文方面的交流，有效提高作文教學效率。如此，能改變傳統的教學模式，變教師講學生聽為教師與學生的探究性學習，可見利用網絡開辟作文教學新天地是正確的選擇。

傳統的作文教學方式是學生根據教師的講解去分析和圍繞中心寫作。這種方式限制了學生的思路，使其不能獨立構思，不能表達自己的想法，不能獨立完成寫作任務。而網絡的出現，顛覆了這種教學模式，使學生的寫作能力大大提升。那么，如何引導學生合理利用網絡提高作文水平呢，下面筆者談幾點看法。

一、激趣：有了興趣，方能得益

作文教學的效率低，最主要的原因就是學生對作文不感興趣。為什么學生對作文不感興趣呢？首先是因為作文課比較枯燥，教學時，教師只是簡單解釋作文題目及各種要求，也不給學生提供類似的作文作參考，直接讓學生寫作。導致學生對文題理解不透徹，沒有寫作思路，只能冥思苦想。長此以往，就對作文產生了厭煩情緒。 “作文題目難”“作文要求多”“想到寫作文就害怕，看見作文就頭疼”……這樣的抱怨不絕于耳。造成這種狀況的根源其實就是作文教學的工具有限，形式單一，使學生心理壓力過大，產生了畏難和厭煩情緒。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話中的“樂”字，其實就是興趣的意思。學生對新事物具有很強的好奇心，想要親自體驗和探究，而且在探究過程中，每個細節都會引發他們的思考，自然收獲頗豐。網絡的出現，不僅能給學生營造良好的學習環境，還能為自主寫作提供條件。大部分學生喜歡通過網絡完成一些事，因此教師可以建立交流群，通過交流群探討有關作文的知識。學生也可以利用網絡搜集喜歡的作文進行閱讀，并把其中的好詞好句和經典片段摘抄下來，方便日后寫作時運用。還可在閱讀和理解經典文章的基礎上，結合自己的生活，用同樣的文題寫作，表達自己與作者不同的見解，并把作文發送到交流群，讓教師和同學閱讀和提建議。其他同學會效仿，都想證明自己的寫作能力，如此，能促進學生之間的良性競爭，營造濃郁的寫作氛圍，久而久之，學生的寫作能力自然會逐步提高。

二、積累：萬石谷，粒粒積累;千丈布，根根織成

學生對作文有厭煩情緒也是因為大腦空空如也，不知道怎么寫，不知道寫什么。這是平時缺少對寫作素材的積累造成的。雖然教師在作文教學中會提供一些寫作素材，但對于學生來說是杯水車薪。盡管教師反復強調要學會觀察，留心生活，思考事物之間的聯系，增加生活體驗，積累素材，然而效果并不理想。其實效果不理想也在情理之中，畢竟課堂教學是枯燥的，并且學生長時間待在校園，接觸不到外界，回家又有家人照顧，只需吃飯、學習即可，根本沒有實踐的機會。在這樣的生活環境中讓學生去觀察、體驗、積累素材，結果可想而知。這個時候就需要運用網絡了。通過網絡，學生可以了解大千世界，增長見識，豐富想象力，培養認識能力。而且，還能利用網絡營造具體的情境，使作文教學走出課堂，與生活聯系起來，為學生開創一片新天地，讓學生自己動手、動腦，學會觀察和積累。知識是一點點積累起來的，積累的多了，才能“下筆如有神”。通過網絡積累素材，是將學生從生活的平面拉向立體的網絡世界，能拓展積累渠道，豐富學生的想象力，是行之有效的教學手段。

三、寫作：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

雖然利用網絡可以激發學生的寫作興趣，但興趣只是一時的情感，時間短、不穩定。但寫作能力的提高是一個長期的過程，需要持之以恒。就像做事一樣，堅持才會有收獲。所以教師需要做的就是“延長”學生的興趣，保持其對寫作的熱情。教師可以利用網絡搭建發表平臺，讓學生將作文上傳到平臺，供家長和同學閱讀。還可定期舉辦優秀作文評比活動，對獲勝者給予獎勵。如此能激發學生的寫作興趣，堅定其寫作信念，使其保持寫作熱情。也可組織美文分享會，讓學生將在網絡上看到的美文、佳句與同學分享，說說推薦理由，或者談自己的感悟。如此，學生有了成就感，其積極性和熱情就會被激發，從而愛上寫作，長期堅持，就能養成寫作習慣。