讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中主動(dòng)發(fā)展

楊紅

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與和合作中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展才能、完善人格。

學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是個(gè)艱巨而漫長的過程。每一節(jié)課，教師都應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在參與、合作中發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參加合作，人人都有合作和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、在合作中獲得知識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過小組內(nèi)的閱讀以及背誦，積累語言素材;通過小組討論，歸納文章的主要內(nèi)容，品味文章的思想內(nèi)涵;通過小組內(nèi)的記、寫，消化吸收課文中的字、詞、句、段、篇等知識(shí)要素。

如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓小組內(nèi)的同學(xué)一個(gè)指導(dǎo)，一個(gè)讀文，大家一起傾聽想象，感受大自然的美，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生獲得相應(yīng)的語言材料。而在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一文時(shí)，看著文章題目，我讓學(xué)生在小組內(nèi)每人提一個(gè)問題，之后自行讀文解決。在《不懂就要問》這篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就提出了“誰不懂就要問？問了什么？得到答案了嗎？……”學(xué)生提出的，往往就是文章所要講述的主要內(nèi)容。在這樣質(zhì)疑問題、解決問題的同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力就提高了。