“例文”視角下目標引領教與學

金心瑤

一般來說，在教一篇課文之前，教師要知道這篇課文有什么特點，有哪些特點能夠吸引學生的注意，或者能夠給學生傳達積極向上的思想觀念，教師要如何教才能取得更好的效果。這就是選文類型及其功能的確認，是教師最先要考慮的內容，也是教學的前提之一。本文正以此為指導思想，從“例文”的視角人手，在目標引領教與學的基礎上，對部編版教材二年級上《日月潭》這一課的第二課時展開討論。

一、教材研習：關于“例文”的選擇

《日月潭》是部編版教材二年級上第四單元的一篇寫景文章。

日月潭是我國臺灣省的代表性風景區，課文描繪了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣乃至祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。

本課作者善于通過關鍵詞句來表達日月潭不同時候不同的美，可是如何引導剛上二年級的學生尋找美、發現美？我想，這篇課文可以為孩子們提供許多樣本。

“你覺得日月潭美在哪兒？找出有關句子讀一讀。”這是課后練習上的題目，而教師可以通過文章精確而優美的表達引導學生細細體味，真切理解。所以說，選文，是教與學的前提。

教材研習的目的是為了把握編者意圖和文本體式特點，以便確定教學目標。對文本體式特點把握得越精準，教學針對性就越強，學生能夠借此把握和學習到的內容也越多。……