綜合英語教學中學生詞匯記憶能力的培養

摘要: 綜合英語課的教學目標是對學生進行聽、說、讀、寫、譯等能力的綜合訓練，而學生詞匯量的大小會直接影響各個方面能力的提高，由此本文對綜合英語教學中培養學生詞匯記憶的能力的途徑進行了探索。

關鍵詞: 綜合英語詞匯記憶能力培養

一、引言

英語是由語音、詞匯和語法構成的。詞匯作為語言的三大構成要素之一，包括讀音、書寫形式、詞意及詞的搭配用法等幾個方面。詞匯的學習是語言學習的一個非常重要的內容。詞匯量的大小直接決定著語言水平的高低。不掌握一定數量的詞匯，就無法運用語言進行交流。綜合英語，顧名思義是學生英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的體現，而學生詞匯量的大小會直接影響各個方面能力的提高，在此我們有必要重申一下英語教學過程中詞匯教學的重要性。下面我就如何在綜合英語教學過程中培養學生詞匯記憶的能力談談自己的幾點看法。

二、在聽中記憶單詞

以李觀儀主編的《新編英語教程》第四冊為例，該冊書每個單元的后面都附有本單元的重點詞匯，這些都是要求學生必須掌握的。但是怎樣才能讓學生在最短的時間內以最快的速度來掌握它們呢?如果按照傳統的方式，只是盯著單詞死記硬背是不行的，即使按照那種方式把單詞記住了，學生也會很快忘記，因為學生并沒有真正掌握單詞的用法。我們平時經常強調單詞是活的，即單詞是有生命的，而不是一個個單獨的個體。它們的生命體現在一個個句子里面，有時候是一段話，甚至是一篇文章。緊扣這個道理，我在所教的班級做了如下試驗。例如:Unit 4 Text I “Writing Between the Lines”，課后要求學生掌握的詞匯中有contend，bluntly，mutilation，剛好這三個單詞同時出現在本篇文章的第二段的一句話中，我要求學生合上課本，聽錄音，填上句中括號內漏掉的單詞I(?搖)，quite(?搖)，that making up a book is not an act of (?搖) but of love，這樣一來不僅能訓練他們的聽力能力，同時還能增強他們記憶單詞的興趣和提高他們記憶詞匯的能力。

這種方法不僅可以運用在聽書本上的內容上，還可以運用在其它的聽力材料上，比如英文歌曲、英文電影這些都就是很好的選擇。課前聽5到6分鐘的英文歌，或者看6到7分鐘的電影，然后讓學生把聽到的部分中的經典語句默寫出來，最后把他們的答案收上來，根據他們寫的內容給予恰當的評分，這樣做會大大提高他們記憶單詞的興趣。現代的大學生不喜歡死板的學習方式，他們學習累了可以聽聽歌、看看電影來放松心情。把娛樂和學習相結合豈不是一件很美的事?如果教師能認識到這一點，并恰到好處地把它運用在教學環節中，一定會收到很好的教

學效果。

三、在總結中記憶單詞

在學習的過程中善于總結有助于學生記憶單詞。李觀儀主編的《新編英語教程》第三冊的第二單元有這樣的描述:Tom gazed，and then turned back into the house.As he passed the foot of the stairs，he called up.gaze的意思有:to look steadily，intently，and with fixed attention(凝視，注視:長久地、集中注意力地看)。在這里我們要有意識地引導學生善于總結一些相關的知識點。關于“看”還有很多其他的表達法，比如:stare，gape，glare，peer，ogle等，這些詞的意思都是長久而又注意地看著，但它們之間有什么樣的區別呢?這就需要我們在教學過程中培養學生善于總結的好習慣。可總結出這些同義詞的區別:Gaze refers to prolonged looking that is often indicative of wonder，fascination，awe，or admiration.(通常指長時間充滿迷戀、驚奇、敬畏或尊敬地看)，例如:gazed into her eyes.(凝視她的眼睛)。To stare is to gaze fixedly; the word can indicate curiosity，boldness，insolence，or stupidity.(指固定地凝視;這個詞暗示好奇、勇敢、無禮貌或愚蠢)，例如:stared at them in disbelief(懷疑地盯著他們)。Gape suggests a prolonged open-mouthed look reflecting amazement，awe，or lack of intelligence.(暗示一種長久的、張大嘴的表情，顯示驚奇、敬畏或呆笨)，例如:He gaped at the tall man，not believing that he was her younger brother.(他張嘴呆看著那個高個子，不相信他就是她的弟弟)。glare指以一種熱切的、兇猛的凝視盯著。如:He glared furiously at me when I contradicted him.(當我與他意見相反時，他生氣地瞪我看)。peer指膚淺地、注意地、似乎帶點困難地看，如:She peers through the mist，trying to find the right path.(她透過霧瞇著眼看，想找出正確的路)。To ogle is to stare in an amorous，usually impertinent manner(指盯著，以一種多情的、尤其是無禮的方式)，如:Most women dislike being ogled (at).(多數女子都討厭讓人色瞇瞇地盯著)。當然還可以對一些同形字、同綴字進行總結，這樣不僅能幫助學生擴充詞匯量，而且能夠培養他們記憶單詞的好習慣。

四、打破傳統的記憶法記憶單詞

傳統記憶單詞的方法非常單調，學生在記憶的過程中效率很低，沒有成就感，有時候甚至還會事倍功半，要想達到事半功倍的效果，我們就應該打破傳統的記憶單詞的方法，努力尋找一些適合新時代學生學習特點的方法。例如:intricate(錯綜復雜的)。其實，當我們第一眼看到單詞intricate時，并不知道它的意思是“錯綜復雜的”，只是詞典上這么說我們就這么記了，這是一種被動的記憶單詞的方法，這也正是為什么有些單詞我們會寫但不知是什么意思，有時候知道有這樣的單詞卻又不會寫的真正原因。因此在記憶單詞的過程中我們必須變被動為主動，把復雜的東西簡單化。我們知道in的意思是:在，tri作為前綴有“三”的意思，而cate則是佳肴、美食的意思，可以想象為三個在一起吃飯的人準備佳肴和美食是一件“錯綜復雜”的事，因為眾口難調(三個人即可成稱為眾)。

當然我們在教學的過程中有時候也可以適當地使用一些幽默的話語，如:我們不能把live倒過來說，因為它倒過來就是evil了，“生活”不能顛三倒四，要循規蹈矩，否則就一定會導致“罪惡”的滋生。這樣不僅可以拉近師生之間的關系，調動課堂氣氛，還能提高學生學習的積極性。

五、經常復習詞匯

在日常生活中有時候我們不能對所學的詞匯運用自如，其中一個非常重要的原因就是我們忘記了以前所學的詞匯。對所學詞匯產生大量遺忘是詞匯教學中的一個普遍現象，也是提高英語教學質量的巨大障礙。為了提高學生的英語水平和英語教學質量，我們必須找到解決這個問題的辦法，經常復習詞匯就是一個很好的辦法。子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”我們可以把“溫故而知新”理解為兩種意思。一為“溫故才知新”:溫習已聞之事，并且由其中獲得新的領悟;二為“溫故及知新”:一方面要溫習典章故事，另一方面又努力擷取新的知識。但不管是哪種意思，都凸顯了溫習的重要性。但是復習要注意時間性，間隔的時間不能太長，要經常復習，可以一天一復習，三天一復習，一周一復習，半月一復習，一個月一復習，這樣才能使所學知識得到鞏固。復習的同時還要注意復習的形式，可以背誦、默寫、默讀、大聲朗讀、坐下學、站起來學、邊走邊學、邊聽邊學、邊說邊學、讀讀寫寫，不斷改變復習的方式、方法，這樣大腦才不會感到疲勞，學習效率才會高。

六、結語

總而言之，在英語詞匯的記憶過程中，掌握一種或多種好的記憶方法非常重要，也非常有必要。但需要注意的是，無論采取什么方法，都應適應自己的特點，不能全盤照搬別人的，更不能墨守成規。學無定法，只要是適合自己的就是最好的。但更需要指出的是，無論采用哪種方法，學習者必須首先付出自己的主觀努力，因為學習方法只是外因，只是輔助條件，學習者自身的努力程度才是內因。但只要學習者能充分發揮內外因的作用，相信就一定能收到良好的記憶效果。

參考文獻:

[1]李觀儀.新編英語教程第三冊[M].上海:上海外語教育出版社，1999.

[2]李觀儀.新編英語教程第四冊[M].上海:上海外語教育出版社，2000.

[3]朱原等譯.朗文當代高級英語詞典(英英.英漢雙解)[M].1998.