指向師范專業認證的化學教育認證標準解讀

叢士杰 金佳慧 鄭興

摘 要：在師范專業認證視域下，依托化學專業中學化學教師培養，解讀師范專業認證標準，有利于明確內在指標，對標自評，改進培養方案。 ?

關鍵詞：專業認證;師范;化學

1問題的提出

師范專業認證是以特定標準對高校師范專業辦學情況的評級促建工作。教育部2017年出臺了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，標志著我國師范專業認證工作的啟動?；瘜W專業是傳統的教育類專業，目前多數化學教師和學生對師范專業認證概念模糊、指標不清晰，認證工作與自身的關系不明確。這主要是由于認證標準是對師范大類專業的整體要求，不具有學科屬性。如何結合學科專業特點，解讀認證標準（中學化學教育），明確認證指標體系，與指標之間的內在結構、相互聯系，為化學師范專業培養方案的制定提供參考。

2師范專業認證的工作方法

專業認證有認證辦法和認證標準兩個部分。認證辦法是認證工作的實施結構，由12項構成，可分為認證思路部分，指導思想、認證理念、認證原則;認證機制部分，認證體系、認證標準、認證對象及條件、認證組織實施、認證程序;認證結果和保障部分，認證結果使用、認證工作保障、爭議處理和認證紀律與監督。

第一級認證辦法是采取網絡上數據提交審核的方式，二級、三級需要專家進校進行現場考察，對師范類專業教學質量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業自評、材料審核、現場考查、結論審議、結論審定、整改提高7個階段。

師范類專業認證標準分為一級、二級、三級，三級認證標準縱向逐級遞升，相互覆蓋。第一級是對師范類專業辦學基本要求監測，包括15個辦學核心數據的檢測指標，是對師范類專業基本建設的要求。第二級是對于師范類專業教學質量合格標準認證，增加四門定性為主的一級指標，面向保障高校專業教學質量達到合格標準。第三級是對于師范類專業教學質量的卓越標準認證，面向打造優質一流的專業標桿。

3師范專業認證（中學化學）標準解讀

3.1課程體系

課程與教學的要求中分為三條。教師教育課程要求必修課不少于10門，總課程不少于14門。該類課程要求要在教師指導下完成18課時，才可計入，包括公共基礎課程、學科專業課程和教育類課程。

就化學師范生的培養而言，在三項課程中公共基礎課程包括高等數學、英語等。學科專業課程一般有機、無機、分析、物化、實驗等。教育類課程有教育學原理、課程與教學論、課程標準、教學設計等。在課程與教學的要求中，人文社會與科學素養課程學分占總課程的比例≥10%。學科專業課程學分占總課程比例≥50%。合作與實踐的要求中，要求有一整個學期的時間進行教育實踐，教育實踐時間要有18課時，這在課時的計算上除了教育實習的時間外，可以另外加上教育見習以及教育研習的時間，如集體聽課、實地教學體驗、中學化學實驗助教等活動課時。實習生數與教育實踐基地數比例要求≤20：1，與學校簽約的實踐基地，應不止一個，盡量多樣性，對化學師范而言，至少包括初高中的不同學校。

3.2教師隊伍

教師隊伍的指標上要求師生比≤18：1，必須具有學科課程與教學論教師，生師比的要求要≤18：1。具有高級職稱教師占專任教師比例（即具有副高級及以上職稱的本專業專任教師數/本專業專任教師總數）要不低于學校平均水平。具有碩士博士學位教師占專任教師比例≥60%。 中學兼職教師（指來自教學一線的中學/小學/幼兒園教師）占教師教育課程教師比例≥20%。在支持條件指標上要求教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例≥13%。平均每個學生的日常運行支出和生均教育實踐經費要不低于學校的平均水平。平均每個學生的類紙質圖書≥30冊，每6個實習生配備中學學科教材≥1套。這里的教材應包括初中以及高中化學的全部教材，適當的應該具有多種版本，例如高中化學的人教版、魯教版、蘇教版等，這里的教材應該學校提供，并由學校保留。

3.3人才培養的適應性

在教學設施上，必須有微格教學的教室。微格教學活動時應與中學化學的實際課程相聯系。比如，在課堂上做演示實驗的能力（如何凸顯實驗現象，安全實驗、結合生活的實驗等），熟練使用教學多媒體設施，作為中學化學的教學特點需掌握化學操作演示的軟件，如仿真化學實驗室軟件、中學化學演示視頻等。

在語言技能上要注重化學的學科語言的使用，以及對學生口語詞匯表述的修改。在正常的普通話、課堂儀表的學習之外，課堂語言應體現中學化學核心觀念，化學專有名詞上要準確，比如元素和原子在不同場合下表述要準確，對轉化、塑形等詞語表達不宜使用變成、變形等詞匯。

在書寫技能上，化學的特點上要求訓練知識點結構圖的畫法、化學式的寫法、配平搭橋、實驗圖等板書的訓練。

在實踐教學上，應有微課中的演示實驗的練習，對于學生的實驗課的組織部分，應該有在教育實習基地的練習，同時應該特別注意實驗安全的教育以及防范和事故處理的能力。在實驗教學上，應該能夠有結合實驗切入知識點的技巧，以及組織學生發展創新能力的組織技巧和協同教學的練習。

3.4專業素養

畢業要求不單是指學生所需要達到的畢業條件，在認證標準中特別指學生在畢業應具有的素質以及情懷，這就既包含了專業知識、專業技能的成果，也包括了學生應該具有的道德品質要求以及教師職業素養。其中劃分了四個要點師德、教學、育人和發展。

教育情懷主要是指師范生要具有積極地從教意愿，以及對教學工作的認真和細心的態度，對學生要有愛心和關懷。此項作為標準的內容在學校工作中主要應該體現在學生教學實踐活動中獲得積極的教學工作體驗。教學的要求上分為學科的知識素養和教學能力兩點。學科素養上要求化學師范生，熟練掌握化學學科的基本知識，并能夠駕馭中學化學學科的學科思想，了解其在社會和生產生活上的聯系。教學能力上要求學生具有全面的作為教師的能力，包括結合課程標準和學生發展特點，運用知識信息技術獲取教學資源，進行教學設計實施和評價的能力。學會育人包括班主任工作和綜合育人，如主題教育和社團活動等。教師要傳遞社會主義核心精神以及學科態度等。

4易欠缺的指標

盡管各個學校存在不同，但易欠缺的指標主要有以下幾個，需要著重注意。1）缺少在中學化學兼職的大學教師，大學化學學科教師缺乏對中學實習情況的跟蹤了解，并且缺乏足夠的中學教學實際經歷，這一點在綜合類院校的師范專業中尤為明顯。2）在學校資源的組織上，認證指標規定每六名學生不少于一套，而事實上很多學校都是由學生自己準備教材，多版本教材配備不齊。3）對化學實踐基地實習的學生的跟蹤審核情況大部分由實踐基地的指導教師完成，學校缺乏一定的跟蹤監督機制。特別是化學實驗教學環節。4）學校對化學畢業生的跟蹤情況來看，學校只是要求畢業生在相關網站上指出去向，化學專業對畢業生的調查數據并不具有動態機制，并且沒有體現在培養方案上。其中最為薄弱的環節就是化學畢業生的從教情況，包括從教比例和從教效果。