馬克思主義理論引領高校思想政治教育的多維路徑

摘 要：在高校思想政治工作中，通過馬克思主義課程對高校學生進行思想政治教育是主要方法。大學生群體作為肩負中華民族偉大復興任務的只要群體，是國家和民族的希望和未來。需要從青年時代樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學習馬克思主義理論基本精髓，為發揚中國共產黨員精神最好思想準備。因此，必須培養大學生對馬克思主義理論的認知感和敬畏感，同時思想政治教育是教學職責所在。本文就通過馬克思主義理論的引導為主要論述對象，闡述高校思想政治教育的多維途徑。

關鍵詞：馬克思主義;高校思政;教育途徑

引言：隨著改革開放工作的深入，我國教育事業改革也在進行中。其中，高校思想政治教育工作一直是改革中心，加強大學生思想政治教育工作，能夠掌握高校思想活動趨勢，有利于國家的建設和發展，為社會的和諧做貢獻。然而，大學生思想政治教育主要是以馬克思主義課堂為主，向學生傳授理論知識，從而促進大學生思想道德建設，幫助其形成正確的價值觀和責任感。為學生將來步入社會，擔任社會崗位做思想準備。同時，也為學生入黨工作提供思想準備基礎。

一、高校進行思政教育的必然性

（一）社會教育職責所在

高校在思想文化教育事業中，擔負著培養新時代新型人才的重要社會責任。高校是高素質人才的重要場所，其通過培養學生的專業技能，教授理論之外，培養學生的真實能力，以便于將來投身社會主義建設和民族復興工作中。這是國家和教育部賦予高校的榮譽，對大學生進行思想政治教育是高校的社會職責所在。通過高校對大學生進行思想政治教育，普及馬克思主義理論知識，為大學生青年加入中國共產黨做先期思想基礎準備，有利于促進社會主義社會的形成。

（二）有利于社會的發展

社會的發展，包含經濟、政治、文化、環境等幾方面內容。馬克思主義理論知識中，既有對個人道路的解答，又有對國家發展方向的指明。其中，量變與質變就可以很好地闡述個人發展道路上的各種問題。學習的過程就是量變的積累，而在某時，發揮個人價值時就體現了質變，量變是質變的基礎和前提，只有認真對待過程，積累學習的量，才能在一瞬間達到質變的飛躍。另外，生產力與生產關系之間的矛盾問題，可以為國家經濟發展做出方向指導。生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力，通過解法生產力，建立先進的生產關系才能有效地促進生產，發展經濟。正所謂經濟基礎決定上層建筑，經濟發展良好，才能進一步促進上層建筑的發展。馬克思主義理論知識的辨證思想貫穿整個經濟社會，合理運用，能有效地推動社會的發展。

（三）有利于學生價值觀培養

大學生是先進群體，需要學習先進的理論思想，進而為個人與社會的發展奠定基礎。高校進行思想政治教育時，主要以馬克思主義理論知識中的精髓為主要內容。其中，馬克思主義是唯物主義，其理論知識體現辨證關系原理，通過對學生進行思想政治教育，有利于培養學生形成正確的是非判斷標準。馬克思主義理論中物質與世界的辨證關系充分告訴學生，運動是永恒的，運動是絕對的，靜止是相對的，世界上沒有一成不變的東西，啟示學生在成長途中認識到自身的發展是動態變化的，任何事物都處在永不停歇的運動中，因此對學習是一生的偉大事業，進而隨時學習提升自我能力。

二、高校思政教育的問題

（一）學生重視度不高

大學生正處于熱血方剛的青年時期，思想活躍，同時具備一定的自我選擇能力，喜歡做自己感興趣的事。由于思想政治教育具有嚴謹、嚴肅的特點，從而與學生產生一定的距離感。導致學生在接觸馬克思主義理論知識伊始，就對馬克思主義理論失去學習興趣。另外高校思想政治教育考核多采取開卷考試方式，缺乏學生對此課程的重視，因此學生上課多以出勤為目的，從來不聽課程內容。因此，從馬克思主義角度開展對學生的思想政治教育是無法實現的。

（二）思政內容枯燥

思政課是進行大學生思想政治教育的主要形式，其內容的核心是馬克思主義理論。但是理論知識中蘊含哲學思想，大學生雖然建立一定的辨證思維，但理解起來仍顯得較為抽象、淺顯，其暴露出來的問題為：課程的授課內容過于單一，缺乏事實理論依據。授課內容主要以個人思想、政治理念為主，無法避免授課過程中，使學生產生厭煩、枯燥的情緒。因此，嚴重挫傷學生學習馬克思主義理論的積極性，使學生失去興趣，無法吸引學生聽課，導致學生在課堂上注意力不集中，甚至敷衍對待課程，違背課程傳授的本質目的。

（三）傳統授課形式

就我國高校思想政治教育工作所反饋的問題來看，高校思想政治教育課程的授課形式非常單一。思想政治教育課程的授課形式多數是以教師為主導，學生參與度低。這種教學形勢是由學生本身重視程度和課程考核標準決定的，由于學生不重視課程，不愿參與師生互動中，導致課堂活躍性差，無法達到思想政治教育工作的目的。另外，學校對教師考核標準過低，導致教師缺乏對課程的責任感。

三、促進高校思政教育的路徑

（一）重視馬克思主義課程

高校在思想政治教育工作中，首先要重視本課程的發展，提供多元化資源供學生學習。在思想教育內容的選擇上，取其精華，棄其糟粕，對學生進行系統化的教育。幫助擺正學生的學習態度，使其意識到學習的重要性，明白馬克思主義的重要性和偉大之處。另外，馬克思主義等思想政治教育教學質量考核工作應該嚴格進行，制定嚴密的考核標準體系，增強師生對馬克思主義學習的重視。

（二）開展課程衍生活動

通過校園宣傳部門，對馬克思主義知識進行宣傳，從而營造學習馬克思主義文化知識的良好氛圍，為馬克思主義的學習做基礎服務，為大學生青年群體成為黨員，發揮黨員良好品質打基礎，從而形成校園獨特的文化特色。舉辦各類馬克思主義知識競賽、運用馬克思主義知識進行辯論賽，從實際運用的角度幫助學生內化知識，從而達到增強學生思想道德修養，進而推動社會和諧發展，完成思想政治教育工作的目的。

（三）強化高校內部馬克思主義組織建設

高校在進行思想政治教育工作時，可以從青年馬克思主義者入手。要求高校在內部建設一支優秀有內涵的馬克思主義組織，從而吸引學生的參加。建設黨、團組織是強化校內文化思想的主要工作重心，需要與校內各組織積極配合，健全統一的教育工作機制，形成多位一體的思想教育觀。

結束語：高校通過馬克思主義理論進行大學生思想政治教育工作，是宣傳我國基本思想內容，培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。通過改革高校思想政治教育課程，從而營造良好的學習氛圍和風氣，有利于推動教育改革機制的健康發展，為社會主義建設輸送愛國、敬業、誠信、友善的人才。

參考文獻：

[1]王寶鑫.新時代青年馬克思主義者培養研究[D].東北師范大學，2018.

[2]寧楠.“互聯網+”背景下高校馬克思主義理論教育有效性研究[D].西華師范大學，2018.

作者簡介：

孫永利（1963.9-）男，漢，遼寧省阜新市人，講師，主要從事思想政治教育。