沁縣：開發地方課程 做有根的教育

李新苗 郝國英

水有源，樹有根。每個人都有自己成長的鄉土，那片溫暖的土地，叫家鄉。家鄉是故土，是我們的根。

根，是我們成長的源泉！教育，首先要做有根的教育！

鄉土文化是“根”的教育，鄉土教材是對“根”的探索。尋根、育根、扎根，用鄉土教材打亮孩子們的人生底色，為孩子們的成長提供源頭活水，讓孩子們在未來無論走向哪里，都是一個有根的人。

尋根

一個冬日的午后，陽光暖暖，沁縣故縣鎮向升小學教學樓門口的臺階上，一群孩子圍坐一起，手捧著一本溢滿家鄉濃郁鄉土氣息的鄉土教材《大美沁縣》，饒有興致地閱讀著，他們時而低頭品讀，時而激情談論。看到這樣的場景，沁縣教育科技局局長王向明欣慰地說：“我們的選擇是對的，我們的努力是值得的！”

“一方水土養育一方人”，育好一方人就要用好一方土。將沁縣深厚的自然資源和地方特色資源轉化為教育資源，是沁縣教育人義不容辭的責任。

徐特立先生說，“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉土教材”。沁縣教育科技局從編寫鄉土教材《大美沁縣》入手，把鄉土文化作為一種課程資源推進課堂。從教材入手，側重挖掘其中美的、有價值的養分，對學生進行“根”的教育，開啟學生“尋根”之旅，尋鄉土歷史之根，尋親情鄉情之根，尋優秀傳統文化之根，尋人類文明之根。

沁縣教科局局長王向明說，現在的學生往往對自己土生土長的家鄉感到很“陌生”，這不能怪他們，是因為他們沒有學習的載體。而學生要愛祖國、愛人民，首先是從愛自己的家鄉開始的。編寫這本鄉土教材，就是要讓學生了解沁縣的自然、人文、歷史等，讓學生知我沁縣、愛我沁縣，為沁縣更美好的明天而努力，讓孩子們的未來無論是留在家鄉，還是走向遠方，都是一個有根的人。

鄉土教材《大美沁縣》以“育大美之人”為目標，將沁縣厚重的文化、多情的山水、悠久的歷史、杰出的人物、豐富的物產以及有溫度的教育等融入教材中，傳播正能量，用家鄉的文化和身邊鮮活的事例給學生最直接、最有效的思想風暴，讓學生吸收世代積淀的深厚文化，進而尋找到精神上的“根”。教材具有較強的知識性、趣味性、可讀性，為全縣中小學生提供了一個更加深入了解沁縣、認識家鄉的平臺，在學生心里烙下鄉土文化的印記、種下鄉愁的種子，使其成為有故土根、家鄉情的人。目前，《大美沁縣》已經全部進入校園，進入課堂。

鄉土教材的編寫和使用，如同播下了一粒種子，很快便在沁縣大地上生根、發芽、開花、結果。與此同時，各學校也在鄉土教材《大美沁縣》的滋養下，結合當地傳統文化特色和本校辦學宗旨、辦學特色，積極探索。一本本具有濃厚“鄉土味”“家鄉氣”的校本教材，如雨后春筍般應運而生、遍地開花，形成了各美其美、美人之美、美美與共的局面。如育才小學的《沁縣人民革命斗爭史》《沁州文化古跡》《沁縣地名典故》，紅旗小學的《思維訓練》，南里中心校的《美麗南里》，新店中心校的《沁縣民間諺語》，沁縣第五中學的《我愛家鄉》等等。

育根

君自故鄉來，應知故鄉事。

鄉土教材是傳承鄉土文化的重要載體，而課堂是傳承鄉土文化的有效平臺。讓鄉土教材進課堂，讓故土文化厚植校園！

山西人民出版社出版的《大美沁縣》面世后，很快在全縣中小學校掀起了鄉土文化學習熱潮，各校紛紛開展“鄉土教材進校園、進課堂”活動，做到了“三進五有”，即進課表、進課堂、進頭腦，有讀本、有教師、有課時、有教案、有效果。豐富多彩的校本教材，拓展了生動活潑的鄉土教育形式，不僅豐富了鄉土教育內涵，也使得各校和而不同、各放異彩。課堂上，教師帶著學生挖掘地方文化的精髓，激發學生主動探究地方文化的意識，地方文化這朵獨具芬芳的花兒慢慢綻放在學生心間。

南里中心校開展了“特色校本課程教學，走進魅力鄉土課堂”的鄉土教育活動，積極探索《大美沁縣》和《美麗南里》之間的契合點，利用充滿溫情、承載厚重鄉土底蘊的兩級鄉土教材，進行了地方課程課堂教學大比拼。那一堂堂課，就是一場場絕美的鄉土文化盛宴。教師講得饒有興趣，學生學得津津有味，孩子們從來沒有感覺我們的家鄉有這樣美好，自己身邊的人和事、景和物，居然進了課本、進了課堂，大家很自豪，興味盎然地暢談自己的所見所聞所感……教材中的每一課都是一個文化主題，老師們精心設計，在豐富的鄉土文化寶藏中尋找最適合自己學生、適合自己教學的內容，以“從小處著眼，指向大方向”為遵循，使很多課程設計都跳出了教材文本的條條框框，回到了身邊，回歸了生活，這是試驗田里育根的過程，美好而成功。

今年春季，由于新冠肺炎疫情，各學校開啟“停課不停學”模式，沁縣各學校在開齊開足國家課程的同時，鄉土文化教育也不掉隊。水城精靈白天鵝“回家”之際，紅旗小學、育才小學等學校以局長王向明撰寫的《水城精靈禮贊》為教學內容，面向全縣中小學生開展網絡授課；春漸濃、花已開，《春天，醉美甕城山》又走進了課堂。孩子們在這些鄉土課程中，領略了自然美、家鄉美。

“星期天，爸爸帶我去看了‘養在深閨人未識的甕城山，真美呀！原來我們沁縣還有這么美的‘姑娘！其實最美的風景不在遠處，就在眼前。家鄉真美！我愛家鄉！”一名學生在學了《春天，醉美甕城山》之后，親自去擁抱甕城山時這樣感慨。很多原來一聊起家鄉覺得無話可說的學生，現在都能給別人當家鄉的導游了。

優秀傳統文化教育不能停在書本上、課堂內，要全方位“融會貫通”，把鄉土文化教育融入到各個學科教學之中，讓學生進行課外實踐，不斷拓寬育人渠道，構筑起“鄉土走進課堂，學生走出課堂”的交互風景，讓學生在豐富的實踐中感受鄉土文化精髓，在“知行合一”中收獲真正的成長。

紅旗小學以傳統節日端午節為契機，開展“童心慶端午，童聲贊家鄉”活動，小小少先隊員成為小小宣傳員，他們走進山西新軍犧盟會紀念館成為講解員，宣講推介沁縣歷史文化；走上舞臺用歌聲、舞蹈、三弦書、拉二胡、情景劇等形式宣傳沁縣民俗風情以及千百年來山水間孕育的沁州文化。

上官小學是一所農村小學，校園空地面積大，于是學校因地制宜，開設了“田間課堂”，開展了“我成長、我快樂，我種植、我收獲”主題社會實踐活動，讓學生體驗農耕文化。2019年3月，學校充分利用校內自然資源籌建了集種植、勞動實踐、體驗教育于一體的校園實踐活動基地，將每個年級的責任田作為實踐區，把課堂搬到田間地頭，每周利用綜合實踐課、自主活動、大課間等時間，開展勞動實踐教育。從種植到管理再到收獲，教師指導、少先隊員全員參與，與土地交流、與自然對話，學習耕種常識和農耕文化，感受植物的生長過程，體驗“勞動創造美”的快樂，懂得了“粒粒皆辛苦”的道理，在實踐中學會了合作和分享。

無論是課堂學習還是課外實踐，鄉土教材都為孩子們認識自己的家鄉打開了一扇扇窗口，讓孩子們的心靈有了歸屬和成長，讓愛家鄉教育有了一個可講、可看、可走的載體，是真正的“育根”有道。

扎根

“求木之長者，必固其根本。”“有根株于下，有榮葉于上。”真正的教育應該是“根”的教育，我們最需要做的就是扎根教育。

把鄉土文化的根扎在校園，實現鄉土教育常態化、特色化；把鄉土鄉愁的根扎在每個師生心中，鑄就愛家衛國之魂。這是固本工程、鑄魂工程、打底色工程！

鄉土教材落戶各校后，各學校積極挖掘和提煉其內涵，依據學校實際，打造本土校園特色教育，開展了卓有成效的鄉土文化教育，實現了“打造一所學校、彰顯一種特色、引領一方文化”的目標。

近年來，縣教科局深化基礎教育改革，積極探索優質內涵發展之路，打造具有沁縣教育特色的品牌教育，大力推廣楹聯文化進校園。楹聯文化進校園活動開展以來，深受廣大師生喜歡。很多學校通過多種形式，將楹聯文化與校園文化有機融合，營造出濃厚的、立體的傳統文化校園氛圍。同時，將楹聯文化與課堂教學相結合，使楹聯進課堂、進生活、入心靈。目前，我縣教科局已成功舉辦了兩屆“校園春聯大賽”。沁縣素有“耕讀傳家”的優良傳統，學校以“耕讀修身、潤德啟慧”為建設理念，形成厚重的“耕讀文化”，真正讓傳統文化顯于形，化于心。明德小學將書法融入日常教育教學活動中，全力打造墨香校園。學校將書法教育與學生性情陶冶、情操培養、靈魂塑造融為一體，讓這種書法文化自然散發，形成“教師個個學，學生人人學”的氛圍。目前，明德小學已逐步走上了環境有特色、學生有特長的書法教育之路。南里中學樹木林立，杏樹滿園，這些杏樹不僅是校園環境的重要主體，更是校園文化特有的符號。學校就地取材，打造了“與樹為伴，以樹為師”的校園文化。孩子們呵護、守望一棵棵杏樹開花、長葉、結果的成長變化，也從樹的身上汲取向上精神。“你是我心中的一棵樹”，便是師生關系最好的樣子。在教師心中，學生是一棵小樹，是需要被呵護、培育、灌溉和守望的；在學生心中，教師是一棵大樹，是挺拔、高大、真善美的化身。南里中學生動地詮釋了“樹木樹人”的教育思想。故縣，一代賢相吳琠故里，千古大儒“龍門王通”曾在這里筑室讀書、布壇講學，是文化之鄉。故縣中學、故縣中心校利用這獨有而豐厚的文化資源，對學生進行愛國愛家、勤學向善教育，傳承前輩先賢之優良風范。東風小學開展的“中華經典誦讀”，人人誦、日日誦，讓雅言傳承文明，讓經典浸潤人生。

走進沁縣的每個校園，隨處可見當地名人、特色小吃、大美山水的展示，一面面墻壁、一條條走廊、一本本校本教材，都是一幅幅生動的畫、無聲的詩，學生在這樣的環境中與本土文化交流、對話，心靈得到凈化，情操得到陶冶。一顆顆了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的種子根植在孩子們的心中。

“文化是留住鄉愁的根，教育是留住鄉情的本。”將過往的歷史和璀璨的文化留住，讓孩子們更好地記住鄉愁，將美好代代傳承，這樣的教育才是廣闊和芬芳的！

（作者單位：沁縣教育科技局）