愛(ài)閱雙語(yǔ)繪本工作室實(shí)施路徑探索與實(shí)踐

郭寧婧 邢麗莎

摘 要：當(dāng)下，繪本已經(jīng)成為兒童重要讀物之一。憑借豐富多彩的圖文、簡(jiǎn)單幽默的故事、生動(dòng)深刻的內(nèi)涵，繪本越來(lái)越多地進(jìn)入到兒童學(xué)習(xí)生活中。尤其是在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，繪本生動(dòng)有趣的特性對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率有著極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ);繪本;工作室

本文為“2019年自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”課題。在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為本次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練非常必要。

一、項(xiàng)目開(kāi)展背景

推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是充分激發(fā)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛人民富裕的重要途徑。國(guó)家為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)各項(xiàng)政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這些都成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，并且國(guó)家正在不斷為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減壓降負(fù)。因此，愛(ài)閱雙語(yǔ)繪本工作室最初構(gòu)想是基于國(guó)家政策鼓勵(lì)及學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的聯(lián)動(dòng)力，讓我們有了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的堅(jiān)定信心。各方支持、大勢(shì)向好是我們前進(jìn)路上的奠基石，厚積薄發(fā)、砥礪前行是我們前進(jìn)路上不變的信念。作為當(dāng)代新青年，都應(yīng)發(fā)揮自己最大優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。

二、愛(ài)閱雙語(yǔ)繪本工作室創(chuàng)業(yè)全新模式

（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)介

繪本，是依靠文字語(yǔ)言和視覺(jué)圖片相互關(guān)系來(lái)共同起到故事情節(jié)的敘述作用的圖書(shū)類型，它是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童教育機(jī)構(gòu)與家庭首選的兒童讀物。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，兒童公共圖書(shū)館資源與兒童閱讀需求之間的供求矛盾日益凸顯。而一些大中城市，悄然興起的以繪本為主要收藏對(duì)象及運(yùn)營(yíng)載體的主題場(chǎng)館——繪本工作室，正成為公共圖書(shū)館服務(wù)的補(bǔ)充形式，日益受到年輕父母，特別是城市白領(lǐng)階層年輕父母的關(guān)注。

根據(jù)我們的實(shí)地考察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2013年9月，寧夏首家“喜閱繪本童書(shū)館”在銀川市開(kāi)館，是一家為0—15歲兒童及其家長(zhǎng)提供以繪本圖書(shū)為主的中外文兒童圖書(shū)館。它以服務(wù)謀生存，不斷拓展服務(wù)增值空間，對(duì)于推進(jìn)銀川市公共圖書(shū)館服務(wù)工作同樣有著較為深刻的啟發(fā)作用。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，該市場(chǎng)在第一年?duì)I業(yè)額大約為5萬(wàn)元。我們認(rèn)為，兒童雙語(yǔ)教育這一領(lǐng)域未來(lái)主要趨勢(shì)是向小型化、高品質(zhì)方向的產(chǎn)品發(fā)展。如今雙語(yǔ)繪本工作室在寧夏地區(qū)較少，以繪本為服務(wù)中介起到雙語(yǔ)教學(xué)的工作室、幼兒園寥寥無(wú)幾，其市場(chǎng)幾乎仍處于空白狀態(tài)。

因此，基于寧夏繪本館發(fā)展現(xiàn)狀，本團(tuán)隊(duì)計(jì)劃將在借鑒現(xiàn)有繪本工作室采用的各種形式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。基于中英雙語(yǔ)繪本對(duì)比閱讀與表演這種創(chuàng)新形式，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣可使孩子們更深刻地了解中西方文化精髓。開(kāi)展一系列游戲包括手偶劇、話劇、故事情景劇，使他們親身體驗(yàn)從中英雙語(yǔ)閱讀到角色分析、臺(tái)詞設(shè)計(jì)、故事創(chuàng)編到舞臺(tái)呈現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。我們將鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)話式交流進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并借助當(dāng)下較火的抖音、快手短視頻，微信公眾號(hào)小程序，創(chuàng)建微博等方式進(jìn)行快速推廣。現(xiàn)今，本項(xiàng)目已經(jīng)創(chuàng)建公眾號(hào)及微博等媒介以線上圖片、文字、視頻、音頻的方式每周進(jìn)行推送，已獲得一定數(shù)量的關(guān)注度及良好的用戶反饋。

并且，據(jù)調(diào)查顯示雙語(yǔ)教育當(dāng)中最有發(fā)展前景的目標(biāo)用戶集中于0—12歲，因此，我們將雙語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行分級(jí)，分別設(shè)置為0—3歲，3—6歲，6—12歲。我們計(jì)劃通過(guò)吸收會(huì)員，收取會(huì)員費(fèi)，辦理年卡、半年卡、季卡、套餐卡及寒、暑假時(shí)限卡等形式，為會(huì)員提供相應(yīng)的服務(wù)。不同類型的會(huì)員卡，在單次借閱冊(cè)數(shù)、還書(shū)規(guī)則上有所區(qū)別。在店慶活動(dòng)中，針對(duì)不同時(shí)間辦卡的會(huì)員，給予續(xù)卡費(fèi)直接贈(zèng)送200—500元儲(chǔ)值金的特別優(yōu)惠。同時(shí)，根據(jù)書(shū)館的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于每月平均到館4次、借閱書(shū)品25次以上或積極參加館內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)的會(huì)員，給予100積分的獎(jiǎng)勵(lì)，而會(huì)員積分可以在書(shū)館內(nèi)兌換商品。通過(guò)這種激勵(lì)方式，可以激發(fā)會(huì)員參與館內(nèi)活動(dòng)的熱情。

（二）項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)及創(chuàng)新模式

我們項(xiàng)目的主要優(yōu)勢(shì)在于始終堅(jiān)定不移地以孩子發(fā)展為中心。培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神以及加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流，不斷增進(jìn)感情。最為重要的是我們將以籌集公益基金的方式進(jìn)行繪本捐贈(zèng)，捐贈(zèng)給支教團(tuán)隊(duì)以及貧困山區(qū)的孩子們。讓用戶也能與我們共同攜手創(chuàng)造雙語(yǔ)繪本公益之路，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差異。希望通過(guò)這種方式，使鄉(xiāng)村孩子們也能和城市孩子們一樣平等享受到中英雙語(yǔ)繪本教學(xué)帶來(lái)的益處，激發(fā)他們無(wú)限想象力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，為以后的鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)新人才，并助力鄉(xiāng)村發(fā)展。

我們計(jì)劃對(duì)中英雙語(yǔ)繪本采用“看、猜、讀、品、續(xù)、演”等方式，以中西方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為主要素材，以有趣的話劇、戲劇、手偶劇為主要形式，使兒童拓展無(wú)限的想象力，進(jìn)而挖掘他們的潛力。本著對(duì)兒童“玩中學(xué)”，“做中學(xué)”的理念，希望通過(guò)中英雙語(yǔ)繪本更好地培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣且激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維。繪本教學(xué)與兒童智力興趣相結(jié)合，通過(guò)繪本教學(xué)提升兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

（三）項(xiàng)目重要性及發(fā)展目標(biāo)

1.繪本閱讀在兒童成長(zhǎng)中的重要作用

當(dāng)下，繪本已經(jīng)成為兒童重要讀物之一。憑借豐富多彩的圖文、簡(jiǎn)單幽默的故事、生動(dòng)深刻的內(nèi)涵，繪本越來(lái)越多地進(jìn)入到兒童學(xué)習(xí)生活中。尤其是在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，繪本生動(dòng)有趣的特性對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率有著極大的促進(jìn)作用。首先，通過(guò)寓學(xué)于樂(lè)的形式，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)兒童多種能力共同發(fā)展。并且，繪本閱讀可以促進(jìn)身心健康發(fā)展并在開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣等方面都有很多優(yōu)勢(shì)。

2.“全民閱讀”的奠基石

全民閱讀熱依然沒(méi)有散去，并有望確立相關(guān)法律法規(guī)。《全民閱讀促進(jìn)條例》正在公開(kāi)征求意見(jiàn)中，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)發(fā)展全民閱讀的重視程度。閱讀是每個(gè)人生命中必須經(jīng)歷的，而且人人都需要讀書(shū)，但如何讓閱讀成為每個(gè)人生活中不可或缺的一部分，這需要從小培養(yǎng)。推進(jìn)全民閱讀，不僅要完善基礎(chǔ)文化設(shè)施，最重要的是要培養(yǎng)閱讀意識(shí)，讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種生活方式。所以，閱讀必須從“娃娃”抓起，從兒童抓起。因?yàn)樵撾A段的兒童具有思維活躍、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，他們用聽(tīng)、嗅、看來(lái)感知世界，記憶力、接受力快，可塑性強(qiáng)。因此，閱讀必須“從娃娃抓起”，培養(yǎng)閱讀意識(shí)、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)全民閱讀的基石。

3.推陳出新，革故鼎新

目前公共圖書(shū)館兒童繪本閱讀服務(wù)缺乏主動(dòng)性，并且圖書(shū)館在提供服務(wù)時(shí)，缺乏主動(dòng)意識(shí)、缺乏工作熱情，同時(shí)，公共圖書(shū)館在兒童圖書(shū)發(fā)展方面也沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)和切實(shí)推進(jìn)的措施。因此我們愛(ài)閱雙語(yǔ)繪本工作室針對(duì)現(xiàn)有情況做出創(chuàng)新改變。首先將兒童年齡細(xì)化，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生挑選并設(shè)計(jì)不同的雙語(yǔ)繪本教學(xué)模式。其次，通過(guò)充分融入中國(guó)優(yōu)秀文化，將經(jīng)典趣味化，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)。并且，我們將使雙語(yǔ)繪本教學(xué)更加生動(dòng)化，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略繪本新學(xué)法。最后，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，音頻視頻等多元素多維度的媒介方式使教學(xué)成效達(dá)到最優(yōu)。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下雙語(yǔ)繪本閱讀新形勢(shì)

兒童雙語(yǔ)繪本閱讀服務(wù)過(guò)程中，我們要充分抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇，最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體平臺(tái)”。但這二者不是簡(jiǎn)單地疊加，而是二者之間深度融合。這改變了繪本閱讀服務(wù)模式，互聯(lián)網(wǎng)成為改變服務(wù)模式的驅(qū)動(dòng)力，用開(kāi)放的心態(tài)，連接圖書(shū)館、家庭、幼兒園、民間公益組織及社會(huì)其他力量，在尊重人性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開(kāi)展繪本閱讀服務(wù)。

（四）項(xiàng)目拓展及鄉(xiāng)村實(shí)踐

為了助力愛(ài)閱雙語(yǔ)繪本工作室發(fā)展，我們團(tuán)隊(duì)前往寧夏回族自治區(qū)固原市李哈拉小學(xué)、甘肅省定西市三岔鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與暑期實(shí)踐。在這短短的半個(gè)月內(nèi)我經(jīng)歷了作為一名班主任應(yīng)有的心路歷程，也體會(huì)到初為人師的酸甜苦辣。這為我的成長(zhǎng)之路增添不少色彩，同時(shí)也為我人生經(jīng)歷開(kāi)啟了一頁(yè)新篇章。

第一次有了初為人師的欣喜，雖然我們只是微不足道的志愿者，但是當(dāng)聽(tīng)到孩子們那一聲聲老師的時(shí)候，欣喜之余更多的是責(zé)任。在報(bào)名當(dāng)天孩子與家長(zhǎng)們冒著大雨提前來(lái)到學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于知識(shí)的渴望以及家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視。看到他們積極配合我們上課，一個(gè)個(gè)舉手回答問(wèn)題的模樣，看著他們純真的笑臉就覺(jué)得這世上沒(méi)有比這個(gè)更好的了，同時(shí)也體會(huì)到了作為教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。聽(tīng)到他們清脆地叫著“老師好”，心里有說(shuō)不出的自豪與欣喜。

同時(shí)，我也體會(huì)到身為教師的辛苦付出。為了能讓孩子們可以有更好的節(jié)日主題課程體驗(yàn)，也為了更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，我們每天晚上都要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)梳理與反思，備課到深夜都是必不可少的過(guò)程。要提前熟悉并深入了解當(dāng)天教授課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)，如何引入，如何探究，又得到什么結(jié)論，最后我們要如何使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用等等，這才體會(huì)到什么叫作“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

可往往現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，即使課前準(zhǔn)備再好，如果沒(méi)有同學(xué)們的積極配合，所有教學(xué)目標(biāo)也是難以完成的。并且，也要結(jié)合實(shí)際情況以及孩子們的接受能力，即時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與課程進(jìn)度。對(duì)于我們志愿者來(lái)說(shuō)，所做的其實(shí)還是很少的一部分工作，真正成為教師之后，還需要做大量的準(zhǔn)備工作。這是我第一次體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量與重要性。盡管生活條件很艱苦，但我們?cè)谝黄鸸餐鎸?duì)時(shí)，又增添了太多的歡樂(lè)與感動(dòng)。我們?cè)谑斋@友誼的同時(shí)也領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及彼此信任的重要意義。;;

在我們進(jìn)行暑期實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育當(dāng)中存在很多問(wèn)題。他們極其缺乏課外書(shū)籍資源，接觸的繪本圖書(shū)也很少。因此無(wú)法掌握更多課本以外的知識(shí)，視野較為狹窄。學(xué)校缺乏英語(yǔ)教師，學(xué)生接受能力相對(duì)較弱，因此，掌握英語(yǔ)知識(shí)相當(dāng)有限。所以針對(duì)這些情況出發(fā)前團(tuán)隊(duì)購(gòu)買(mǎi)了五十本繪本，其中包括十本初級(jí)英語(yǔ)繪本。

基于本次實(shí)踐，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）開(kāi)展“節(jié)日拾光”主題課程，讓孩子在了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)增強(qiáng)和培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，在有趣的圖畫(huà)中感受語(yǔ)言魅力;（2）多樣化的教學(xué)環(huán)境，更有助于孩子智力的開(kāi)發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新能力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中能更加自覺(jué);（3）在與老師互動(dòng)玩游戲時(shí)，孩子們能夠團(tuán)結(jié)一致共同發(fā)揮集體的力量，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;（4）繪本教學(xué)在鄉(xiāng)村教學(xué)的開(kāi)展，能夠有效提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)受教條件。

我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的各種方式。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度，我們需要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與課程進(jìn)度。經(jīng)過(guò)不斷考察、研究、學(xué)生的配合、家長(zhǎng)的配合、校長(zhǎng)的配合，為期十五天的暑期社會(huì)實(shí)踐工作順利完成。社會(huì)實(shí)踐，即是用切身實(shí)際行動(dòng)去驗(yàn)證真理。這次實(shí)踐活動(dòng)讓我們了解到現(xiàn)今鄉(xiāng)村小學(xué)的教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀，感觸頗深。這些地區(qū)的孩子，本應(yīng)該在適齡時(shí)期接受與城市孩子相同的教育。但是，由于教育資源匱乏，他們沒(méi)能及時(shí)接受相應(yīng)的教育，使得在之后的學(xué)習(xí)中與城市孩子差距日益增大。而我們的中英雙語(yǔ)繪本對(duì)早期閱讀教育可以起到極其重要的作用，同時(shí)，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下也可以輕松學(xué)習(xí)，這樣可以為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育提供更為方便有利的教育方式，也可以幫助孩子們更好地習(xí)得語(yǔ)言。

韓愈曾言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”能為師者，方要以身立教，為人師表;能做師者，方要德才兼?zhèn)洌K身學(xué)習(xí);能成師者，方要傳授人道，講述理道;能當(dāng)師者，要能教授學(xué)業(yè)，解答疑惑;能擔(dān)師者，必要教之以禮，授之以漁。教書(shū)育人，表里如一。這次暑期實(shí)踐經(jīng)歷讓我懂得作為教師的價(jià)值所在，同時(shí)也愈加堅(jiān)定了我人生的奮斗目標(biāo)。我認(rèn)為作為新時(shí)代青年應(yīng)該珍惜每一次社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)檫@不僅僅是個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且還能幫助很多人。因此，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要更加努力學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，并希望能夠?yàn)猷l(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的微薄力量。

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作者簡(jiǎn)介

郭寧婧（2000—），女，籍貫：寧夏吳忠，本科在讀，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

邢麗莎（1987—），女，籍貫：寧夏銀川，碩士研究生，講師，研究方向：跨文化比較研究，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。