以課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)研究

摘 要：伴隨移動學(xué)習(xí)的興起，作為支持移動學(xué)習(xí)開展的資源，對移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也逐漸受到重視。教學(xué)圍繞課程展開，如何根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出合適的移動學(xué)習(xí)資源是應(yīng)該要關(guān)注和研究的內(nèi)容。本文從五個方面進行課程移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)：主題選取、目標分析、內(nèi)容設(shè)計、活動設(shè)計、媒體呈現(xiàn)。以期設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者個性化需求、合適的課程資源。

關(guān)鍵詞：課程移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)

建設(shè)出實用的學(xué)習(xí)資源是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的好壞關(guān)系到移動學(xué)習(xí)是否能夠順利進行，本文受國家精品資源課程建設(shè)的啟發(fā)，制定了以課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)的五要素，這五個要素之間層層遞進，相互呼應(yīng)。

一、移動學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)資源

“移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。”移動學(xué)習(xí)資源是指“根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計的，表現(xiàn)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略，支持特定移動學(xué)習(xí)活動的數(shù)字化信息資源，是知識建構(gòu)的源泉”。移動學(xué)習(xí)是在移動的間隙時間發(fā)生的活動，此時進行移動學(xué)習(xí)會受到外界環(huán)境因素的干擾。因此，如何設(shè)計出符合課程要求的在片段的時間或者移動的狀態(tài)中可以進行學(xué)習(xí)的資源顯得尤為重要。

二、以課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)方案

關(guān)于移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)方案，目前來看，研究者們大多參考計算機軟件設(shè)計開發(fā)的開發(fā)流程，同時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)設(shè)計模式來提出移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)的流程。本文借鑒黃榮懷先生的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)過程，提出以課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)方案的五要素。具體包括以下幾個方面：

（一）主題選取

主題的選取從課程的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。盡量提供一個簡單且具有實際意義的主題，以便學(xué)習(xí)者能夠在較零散的時間片段內(nèi)進行學(xué)習(xí)。可選取一些相對獨立的知識模塊作為對象，每一個知識模塊包含獨立且完整的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)開展學(xué)習(xí)。

（二）目標分析

對移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)的目的就是期待學(xué)習(xí)者在短時間學(xué)會某個知識點或某種能力，需要讓學(xué)習(xí)者明確自己學(xué)習(xí)了是什么，是否學(xué)到了。因此，設(shè)計出的學(xué)習(xí)目標也應(yīng)相對較小。針對每一個知識模塊的學(xué)習(xí)目標既要簡單實用又要明確具體。如通過對《視覺文化與媒介素養(yǎng)》這門課程中知識點“符號的內(nèi)涵”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只需明白什么是符號，符號的功能是什么就可以，而對符號的起源及具體的應(yīng)用場景則不需要掌握。

（三）內(nèi)容設(shè)計

“移動學(xué)習(xí)是一種隨時隨地進行的、零碎的、片段式學(xué)習(xí)，實用性是移動學(xué)習(xí)的顯著特點之一”，每一個知識點承載的微小內(nèi)容可以整合在一起形成一個學(xué)習(xí)知識模塊，這個知識模塊具有完整性和獨立性。林德納（Lindner）等人強調(diào)在微型學(xué)習(xí)設(shè)計中應(yīng)該“隱含微型內(nèi)容的結(jié)構(gòu)流程”此處提到的結(jié)構(gòu)既包括不同知識模塊間的結(jié)構(gòu)，也包括每一個知識模塊所對應(yīng)的各種形式的學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)。因此，需要提前對資源進行腳本的設(shè)計，厘清各個學(xué)習(xí)資源之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

（四）活動設(shè)計

移動學(xué)習(xí)中的活動主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的動作，如閱讀、觀看、聽、按鍵等。移動學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活動需要遵循“微型化原則中最小粒度原則、最簡活動原則”。設(shè)計者應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互過程。對移動學(xué)習(xí)活動的設(shè)計需盡量向?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動靠近。考慮移動學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動設(shè)計也應(yīng)盡量達到簡單合理的安排和組合。

（五）媒體呈現(xiàn)

媒體呈現(xiàn)包括對各種不同表現(xiàn)形式的媒體資源（文本、圖片、音頻、視頻等）的制作。對基于課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源的媒體的設(shè)計同樣要遵循最簡媒體原則以及開放媒體原則。最簡媒體原則是指一個學(xué)習(xí)對象盡量選用一種媒體形式呈現(xiàn)，而開放媒體原則是一個學(xué)習(xí)對象可以提供不同版本的形式呈現(xiàn)供學(xué)習(xí)者選擇。因此，設(shè)計者需結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)不同的媒體形式來設(shè)計媒體腳本。

三、移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)案例

前面詳細地闡述了以課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)的方案之后，本文選取《視覺文化與媒介素養(yǎng)》這門課程中的一個知識點作為案例：“符號的內(nèi)涵”。

（一）主題選取

視覺文化以圖像為主，這里的圖像可以作為符號，通常就是我們所說的視覺符號。對符號的理解是學(xué)習(xí)視覺文化課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“符號的內(nèi)涵”這一知識點是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

（二）目標分析

本知識點的教學(xué)目標為：（1）理解符號的概念;（2）能夠辨析或舉例說明視覺符號與文字符號的聯(lián)系與區(qū)別。

（三）內(nèi)容設(shè)計的思路

“符號的內(nèi)涵”這一知識點包括教學(xué)視頻、注釋、PPT、思考練習(xí)、案例解讀、相關(guān)資源等資源。可通過10分鐘左右的教學(xué)視頻講述符號的定義，以文字的形式解釋“符號”這一知識點的內(nèi)涵，PPT則以課件的形式讓學(xué)習(xí)者判斷符號與非符號，思考練習(xí)以圖文組合的形式拋出問題引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，案例解讀通過圖文混合的形式以典型logo的標志為例講解符號的背后意義，相關(guān)資源則是以鏈接的形式給予學(xué)習(xí)拓展提示。

（四）活動設(shè)計與媒體呈現(xiàn)的思路

首先要提供一個學(xué)習(xí)平臺，比如APP。進入到主界面后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇知識模塊，有“推薦知識模塊”“分類知識模塊”以及“更多知識模塊”，學(xué)習(xí)者可自由選擇。進入到知識模塊頁面后，根據(jù)自己的需求選取呈現(xiàn)形式不同的資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也可以通過導(dǎo)航的跳轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)另一個模塊。另外，學(xué)習(xí)者全程都可打開幫助文檔尋求指引。

結(jié)語

本文的總目標是設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者需求的以課程為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)習(xí)者能夠在移動狀態(tài)下有效地學(xué)習(xí)知識。通過以上五要素以期設(shè)計出不僅符合移動學(xué)習(xí)的特性，同時又能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求的課程資源，為移動學(xué)習(xí)提供支持。

參考文獻

[1]黃榮懷Jyri·Salomaa.移動學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]曾健.基于課程知識點的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009，21：16-17.

[3]顧小清.終身學(xué)習(xí)視野下的微型移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011，05.

[4]張舒予.視覺文化與媒介素養(yǎng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介

郭佳麗，碩士，杭州師范大學(xué)多媒體技術(shù)人員。