物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵提升建設(shè)的探究

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)與產(chǎn)業(yè)啟動(dòng)和發(fā)展步伐同步的新興專業(yè)，如何建立物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育體系、加快物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各大高職院校共同關(guān)注的話題。在這樣的背景下，本文以惠州市經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展為例，在厘清“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，從專業(yè)建設(shè)管理、人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)、教學(xué)改革與管理、專業(yè)發(fā)展資源建設(shè)、科研與社會(huì)服務(wù)五大方面探索符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案，力求突破適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高技能人才培養(yǎng)瓶頸。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù);專業(yè)建設(shè);內(nèi)涵提升;惠州市物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心

在中國(guó)高等職業(yè)教育基本運(yùn)作框架中，專業(yè)建設(shè)是龍頭工作。高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，必須遵循職業(yè)教育特點(diǎn)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其基本原則可以概括為：區(qū)域性與開放性統(tǒng)一、適應(yīng)性與前瞻性統(tǒng)一、穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一、必要性與可行性統(tǒng)一，這也是當(dāng)前高職教育界推崇的理論依據(jù)[1]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是側(cè)重專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一門新興學(xué)科，國(guó)內(nèi)外都在摸索其專業(yè)建設(shè)的思路和方法，試圖可以找到普及的切實(shí)有效的指導(dǎo)意見，抓住世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文立足于對(duì)國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果的總結(jié)，通過分析前人先進(jìn)的探究結(jié)構(gòu)，避開前人研究中產(chǎn)生的問題和缺點(diǎn)，以惠州市經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展為例，對(duì)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行邏輯思考和歸納行動(dòng)框架。

一、“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”的邏輯思考

對(duì)于專業(yè)內(nèi)涵提升建設(shè)而言，實(shí)踐中常常無法勾勒出專業(yè)建設(shè)路徑的根本性原因是對(duì)專業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)等相關(guān)概念之間邏輯關(guān)系的模糊理解。這里涉及的概念包括產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)群，職業(yè)、職業(yè)聯(lián)系、職業(yè)崗位群與職業(yè)群，專業(yè)與專業(yè)群等[2]。

厘清上述概念之間的邏輯關(guān)系后，結(jié)合惠州市職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)等要素納入同一“平面”維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r預(yù)測(cè)職業(yè)崗位，調(diào)研職業(yè)崗位需求決定專業(yè)建設(shè)，更新專業(yè)建設(shè)方案促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這種“閉環(huán)”因果關(guān)系應(yīng)該成為指導(dǎo)高職院校運(yùn)作的基本準(zhǔn)則（如圖1）。高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要從產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的相互制約關(guān)系中確定自身的位置，具體實(shí)施則要把“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”三位一體做通盤考慮。

二、“五個(gè)一級(jí)指標(biāo)、十六個(gè)二級(jí)指標(biāo)”的行動(dòng)框架

以“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”的邏輯思考為起點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、在線研討等方式深入政行校企進(jìn)行考察，訪談相關(guān)負(fù)責(zé)人與技術(shù)人員，了解物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀、高職院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀等，形成符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)“五個(gè)一級(jí)指標(biāo)、十六個(gè)二級(jí)指標(biāo)”的行動(dòng)框架[3]，具體如表1所列。

上述方案依托惠州市物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心，在惠州市經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行為期半年的教育實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)前后的各個(gè)指標(biāo)量化對(duì)比，以及綜合多方反饋評(píng)價(jià)，初步驗(yàn)證了該方案的可行性和適配性。

本文結(jié)合惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身情況探究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵提升建設(shè)方案，可為同類院校相關(guān)專業(yè)在專業(yè)定位與適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)與人才培養(yǎng)、師資建設(shè)與科學(xué)研究、課程建設(shè)與教學(xué)改革等方面的建設(shè)提供參考樣本。

實(shí)時(shí)地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)接軌、與市場(chǎng)崗位對(duì)接是高職院校和社會(huì)真正的訴求，只有根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才層次特點(diǎn)，遵循供需規(guī)律、充分利用教育資源，才能使得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)展現(xiàn)出巨大的效能。

參考文獻(xiàn)

[1]滿濤.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置分析[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（6）：350-350.

[2]梁丹，謝堯.高職專業(yè)集群化發(fā)展的邏輯分析與路徑規(guī)劃[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（11）：22-24+80.

[3]游淵.高職院校專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值、要素及構(gòu)建[J].職教論壇，2017，685（33）：76-79.

作者簡(jiǎn)介

王芬（1991.5—），女，漢族，籍貫：山西省大同市，碩士研究生，助教，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。