中職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)初探

莫合華

摘 要：中職會計“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是決定中職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中職會計教師應(yīng)結(jié)合自身實際情況，制定總目標(biāo)和階段目標(biāo)，不斷加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，努力成長為合格的“雙師型”會計教師，更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)更多人中、初級會計專業(yè)人才，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職會計;雙師型教師

《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高職業(yè)教育教師專業(yè)知識水平和專門技能水平。“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán)。

一、中職會計“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目的和意義

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需要

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，中職教師隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)。加強(qiáng)中職會計“雙師型”教師隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（二）中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

圍繞國家對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是面向中小微型企業(yè)從事會計、出納、報稅、統(tǒng)計員、財經(jīng)文員等崗位，培養(yǎng)有一定管理能力并懂得運(yùn)營流程的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。建設(shè)一支具備扎實的專業(yè)知識和專門技能的會計“雙師型”隊伍，我認(rèn)為是實現(xiàn)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

（三）教學(xué)工作和自身發(fā)展的需要

目前，中職會計教師絕大部分來源于大學(xué)畢業(yè)，教師的專業(yè)理論教學(xué)功底比較扎實，但對學(xué)生的實踐操作指導(dǎo)相對欠缺。加強(qiáng)中職會計“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使中職會計教師自身專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步提升，專業(yè)教學(xué)水平和專業(yè)實踐指導(dǎo)水平提到顯著提高，教師綜合素質(zhì)的提高更有利于完成中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職會計“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)、能力和資格

中職會計“雙師型”教師是指既具備會計專業(yè)教學(xué)能力，又具備專業(yè)實踐能力的教師。從實質(zhì)上來說，中職會計“雙師型”教師就是既要有扎實的教學(xué)基本功，還要有與會計相關(guān)崗位熟練的專業(yè)實踐技能。

（一）應(yīng)具備的素質(zhì)

在思想政治素質(zhì)上，樹立“為學(xué)生服務(wù)”的意識，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。在會計專業(yè)素質(zhì)上，精通中職會計主要學(xué)科知識和技能。在教育職業(yè)素質(zhì)上，有較高的教育技術(shù)，既能講授會計理論知識，又能進(jìn)行會計實踐操作指導(dǎo)。

（二）應(yīng)具備的能力

1.較強(qiáng)的會計專業(yè)理論水平

掌握會計專業(yè)《財務(wù)會計》《稅收基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)》等主要學(xué)科的理論知識，遵守財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、堅持準(zhǔn)則、不做假賬。

2.較高的會計專業(yè)實際操作能力

熟悉企業(yè)會計各崗位的工作內(nèi)容、操作流程和操作規(guī)范，能獨(dú)立完成一家中小企業(yè)的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理。

3.扎實的教學(xué)基本功

能將會計各學(xué)科理論知識進(jìn)行融會貫通，深入淺出、通俗易懂地傳授給學(xué)生。

4.熟練運(yùn)用各種常用軟件的能力

能熟練運(yùn)用企業(yè)常用的各種財務(wù)軟件和辦公軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，如用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件、金算盤財務(wù)軟件等。能熟練運(yùn)用會計教學(xué)實訓(xùn)仿真軟件指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實作，如財稅一體化軟件、手工記賬軟件等。

（三）應(yīng)具備的資格

中職會計專業(yè)“雙師型”教師除具有教師任職資格外，我認(rèn)為還應(yīng)具備以下資格：

1.初級應(yīng)具備的資格：取得助理講師職務(wù);具有初級以上職務(wù)任職資格（可通過全國資格考試取得）。

2.中級應(yīng)具備的資格：取得講師職務(wù);具有中級以上職務(wù)任職資格（可通過全國資格考試取得）。

3.高級應(yīng)具備的資格：取得高級講師及以上職務(wù);具有高級職務(wù)任職資格（考評結(jié)合取得）。

三、中職會計專業(yè)“雙師型”教師的主要成長途徑

（一）參加各級各類師資培訓(xùn)

近年來，為提高職業(yè)教育質(zhì)量，開展了國家級中職示范校建設(shè)和市級中職示范校建設(shè)以及中職高水平學(xué)校建設(shè)。各中職學(xué)校以中職示范校建設(shè)為契機(jī)，對中職會計教師進(jìn)行了各個方面的培訓(xùn)，部分中職會計教師的教育教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)知識得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，教育教學(xué)水平也有了顯著的提高。

1.國家級、市級教師培訓(xùn)

（1）通過培訓(xùn)，可以讓會計專業(yè)教師了解發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式，比如德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”，這些先進(jìn)的職業(yè)教育模式是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

（2）通過培訓(xùn)，可以讓會計專業(yè)教師了解國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職教師資隊伍建設(shè)。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實力雄厚，職業(yè)教育的辦學(xué)水平也是相當(dāng)高的，辦學(xué)條件、教育教學(xué)理念先進(jìn)，其師資隊伍更是重慶市眾多中職學(xué)校無法比擬的。如上海市和武漢市的多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)，取得會計師以上職稱的會計教師很普遍，并且還有取得“注冊會計師”執(zhí)業(yè)資格的會計教師。而重慶市各中職學(xué)校會計專業(yè)取得會計師職稱的會計教師很少，全市取得注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的會計教師更是寥寥無幾。

（3）通過培訓(xùn)，更新會計專業(yè)教師教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。可以讓教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。針對中職會計專業(yè)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如“任務(wù)驅(qū)動法”“項目教學(xué)法”“理實一體化”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法針對中職會計專業(yè)的學(xué)生來說是比較實用的，也是容易接受的。

（4）通過培訓(xùn)，可以讓會計專業(yè)教師深化專業(yè)知識，提升實踐技能。重慶市多數(shù)中職會計專業(yè)教師任教的主要專業(yè)課程為二至三門，由于各種原因，所任教的學(xué)科多年來很少變動，對其他相關(guān)學(xué)科也不甚了解或淡忘。會計專業(yè)各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，由于學(xué)科教師的長期固化，使得學(xué)科之間不能較好地銜接。通過培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)理論知識和實踐技能，進(jìn)一步加強(qiáng)會計學(xué)科之間聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》《成本會計》《財務(wù)分析》《納稅籌劃》等課程，可以提高會計教師的專業(yè)理論水平，在會計教學(xué)中不但能教會學(xué)生怎么做，更能夠讓學(xué)生知道為什么這樣做;學(xué)習(xí)主要財務(wù)軟件的應(yīng)用、財稅一體化軟件、沙盤模擬實訓(xùn)軟件等，可以進(jìn)一步提升會計教師的綜合實踐技能水平。

2.校本培訓(xùn)

不是每一位會計專業(yè)教師都能夠有機(jī)會參加國家級及市級培訓(xùn)，這就要求學(xué)校充分利用現(xiàn)有的資源，建立校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制來開展校本培訓(xùn)。各中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的作用，對其他會計教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。利用會計教研組培訓(xùn)活動、備課組活動、公開課、示范課、觀摩課等，帶動其他會計教師學(xué)會新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段;利用學(xué)校的會計實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備，指導(dǎo)實踐技能弱的會計教師。校本培訓(xùn)非常具有可操作性，是提高會計教研組整體教育教學(xué)水平和實踐技能的重要途徑。

3.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深化改革，會計政策和稅收政策在不斷變化，重慶市會計專業(yè)技能高考也隨著國家的財稅政策的變化而改變。因此，中職會計教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將新的會計政策和稅收政策傳授給學(xué)生。教師要及時獲取這些新的政策動向，最有效的途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如會計繼續(xù)教育和會計職稱考試的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及會計專題講座，培訓(xùn)形式靈活方便，既可以在電腦上接受培訓(xùn)，也可以在手機(jī)上學(xué)習(xí)，及時更新財稅知識，把源源不斷的“一泉活水”傳授給學(xué)生。對于會計繼續(xù)教育培訓(xùn)考試合格的教師，學(xué)校可給予費(fèi)用上的報銷;對于通過培訓(xùn)考試獲得會計專業(yè)技術(shù)資格的教師，除給予報銷費(fèi)用外，還可以給予一定的獎勵，如物質(zhì)獎勵、評職晉級加分獎勵等。

（二）參加各級各類競賽活動

國家和市級相關(guān)部門每年都會組織教師教學(xué)水平競賽和專業(yè)技能競賽這兩類比賽。

中職學(xué)校各專業(yè)教師參加教學(xué)水平競賽，主要形式為說課比賽或課堂教學(xué)比賽。中職會計專業(yè)教研組可以每年組織一至二名教師輪流參賽，由全體教研組老師共同參與，反復(fù)訓(xùn)練，同時邀請校內(nèi)外教學(xué)專家到場指導(dǎo)。實踐證明，這種形式既能促使參賽教師和組內(nèi)教師的教學(xué)能力顯著提高，又能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

中職技能大賽是中等職業(yè)教育的重點(diǎn)賽項，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生參賽，也可以個人參賽。比賽的賽項有“會計電算化”“財稅一體化”“手工做賬”三大項目。中職會計教師若想?yún)①惈@獎或指導(dǎo)學(xué)生獲獎，必須具備較高的專業(yè)技能水平和扎實的財稅知識，能夠獨(dú)立完成一家中小企業(yè)會計事務(wù)的全盤處理，包括賬務(wù)處理和納稅申報。這就需要會計教師應(yīng)積極主動地去學(xué)習(xí)完善自己的知識儲備，不斷提高專業(yè)技能水平。

（三）加強(qiáng)校際交流活動

目前，重慶市諸多中職學(xué)校之間組織開展多學(xué)科多專業(yè)校際交流活動。通過校際交流活動，為教師搭建互相學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為中職會計教師，若能積極主動地參與到這項活動中，將會受益匪淺，同仁之間相互學(xué)習(xí)，能更多地獲得本校教師和其他兄弟學(xué)校名師的指點(diǎn)和幫助，有效地提高教師自身的教學(xué)能力和教研水平。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高會計教師企業(yè)實踐能力

中職會計專業(yè)要提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，會計教師必須具備相應(yīng)崗位的實際操作能力。多數(shù)會計教師由于政策和制度等因素，教師的實踐活動不能有效地進(jìn)行，部分崗位的實踐操作能力比較欠缺。

目前，重慶市大多數(shù)中職學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行了校企合作，有的學(xué)校將部分實訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)，也有企業(yè)將車間設(shè)在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行“產(chǎn)教融合”，學(xué)校每年也會安排專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。會計教師可以借助“校企合作，產(chǎn)教融合”的平臺，向?qū)W校申請進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實踐，根據(jù)教師自身情況有針對性地進(jìn)行實踐鍛煉。初級雙師型會計教師可到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)會計或出納工作;中級雙師型教師可到合作企業(yè)兼職，協(xié)助企業(yè)主辦會計或主管會計工作;高級雙師型教師可到企業(yè)擔(dān)任財務(wù)顧問。

（五）鼓勵教師積極創(chuàng)辦與會計專業(yè)相關(guān)的校辦產(chǎn)業(yè)

筆者認(rèn)為，對取得會計師以上中高級職稱資格的會計教師，學(xué)校可鼓勵其開辦與專業(yè)相關(guān)的校辦產(chǎn)業(yè)，如代理記賬公司、會計咨詢服務(wù)公司、會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，有計劃地組織會計教師參與承擔(dān)會計工作，讓更多會計教師掌握專業(yè)實踐技能。這既可為教師和學(xué)生提供實習(xí)場所，又可以進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)收，真正做到“產(chǎn)教融合”。

此外，學(xué)校也可從企業(yè)引進(jìn)具有會計師系列的中高級技術(shù)職稱的業(yè)務(wù)骨干，充實到會計專業(yè)教師隊伍中，帶動其他會計專業(yè)教師成長。

總之，中職會計專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自身實際情況，不斷加強(qiáng)教學(xué)技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，努力成為合格的“雙師型”會計教師，更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)更多的中、初級會計專業(yè)人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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