中職學校青年教師培養策略芻議

李勤 胡開欣

摘 要：青年教師是師資隊伍的重要組成部分，是學校教育教學質量的重要支撐，關乎著學校進步和發展。為此我校積極開展青年教師培養策略研究，結合重慶市相關中職院校青年教師培養策略經驗，總結出一套適合我校青年教師成長的策略。本文將從青年教師培養的意義、青年教師普遍存在的問題、青年教師培養策略等幾方面進行論述，希望能為其他中職學校青年教師培養提供借鑒和參考。

關鍵詞：青年教師;培養策略

為響應《國家職業教育改革方案》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件要求，切實推動學校建設，促使學校培養一批師德高尚、業務精良、創新實干、有一定教科研能力的專業化教師人才，提高教師教育教學質量，提升學校辦學質量和水平，進而為社會培養高質量高素質的技術技能型人才，使學生能適應將來就業崗位需求，能在激烈的市場競爭中生存和發展，我校積極開展青年教師成長研究，構建青年教師成長策略，加速青年教師成長。

一、青年教師培養的意義

青年教師是師資隊伍中重要組成部分，是學校教育教學質量的重要支撐，青年教師的成長關乎學校的生存和發展，是學校可持續發展的關鍵之所在。

加強青年教師培養，首先受益的是青年教師，通過培養，能夠提升自身素質，幫助青年教師更快適應工作崗位。推動青年型雙師教師隊伍建設，能夠在極大程度上加強青年教師自身教育教學能力，促使青年教師朝著綜合能力強、理論水平高的方向發展，逐漸發展成為具備硬核綜合實力、拔尖理論水平的高素質復合型人才。通過青年教師教育教學水平的提升，能夠加強對學生的管理和引導，對學生綜合發展具有重要意義，能夠為社會培養出一批技能高超、道德高尚的德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能型人才。

二、青年教師普遍存在的問題

通過對我校和重慶市其他部分中職學校青年教師成長現狀及培養策略研究，深刻剖析了青年教師成長和發展過程中存在的問題，并對此進行了歸納總結，得出青年教師普遍存在以下問題。

（一）教科研經驗不足

青年教師由于從事教育、教學、科研時間較短甚至沒有經歷，故在教科研上普遍顯著存在實踐經驗不足，無法獨立承擔教科研工作，甚至對于教科研項目無從下手。

（二）發展方向和途徑迷茫

中職學校以培養實用型、技術技能型人才和高素質勞動者為目標，這一人才培養定位與普通高中有本質性的區別，這就要求中職學校教師一方面能向學生傳授理論知識，另一方面能將一線的技術和方法引進課堂，將相應的操作技能教授給學生。但青年教師對現行教學型、科研型以及教研型教師沒有清醒的認識，無法對自己的發展方向和途徑進行分類定位，建立不同的發展計劃。

三、青年教師成長策略

針對我校青年教師存在的以上問題，我校深入到重慶市各中職院校開展調研工作，結合我校發展實際，探索出一套適合我校青年教師成長和發展的策略，從而更好地幫助我校青年教師成長，為各中職學校教師培養提供參考，進而更好地提高人才培養的質量、促進教育事業的發展。

（一）提高青年教師自我認知

制定相關個人能力分析量表，對填寫的量表信息進行系統分析，根據分析結論，幫助我校青年教師對自我能力和特征有更加清晰的認識，進而制定個性化的短期和長期職業發展規劃，并在長期的成長經歷和發展過程中對存在的問題不斷進行校正。

（二）加強教科研理論知識儲備

青年教師的成長，是伴隨著教師職業生涯的個體社會化過程進行的。[1]針對我校青年教師教育教學理論知識積累不充分的現狀，我校積極搭建學習平臺，分專業進行相關理論學習平臺的收集和整理，為我校青年教師學校提供平臺;同時，積極搭建學習交流平臺，通過創建微信、QQ、釘釘群等方式，進行定期和不定期理論學習交流，實現資源共享，協同發展。夯實青年教師教育教學理論基礎，助力青年教師成長。

（三）提升教科研能力

針對我校青年教師存在的從事教育、教學、科研時間較短甚至沒有經歷，教科研上普遍顯著存在實踐經驗不足，無法獨立承擔教科研工作的這一難題，我校積極構建一對一師徒精準結對。根據初期能力分析量表，采用以優帶新、以老帶新、以技促新、以學扶新、精準提升;同時通過示范引領，以校本培訓為依托，開展相關培訓，引導青年教師樹立教育、比賽、科研意識，提升教師教科研素養，充分發揮本校優秀教育工作者、優秀教師、科研骨干教師的龍頭示范、輻射引領作用，提升青年教師教科研水平。

（四）拓寬提升途徑和發展方向

根據我校青年教師現狀及重慶相關中職學校調研，我校制定了一系列幫助青年教師提升的辦法，從而更好地幫助青年教師成長。

1.政策解讀

針對當前相關部門和學校對青年教師發展方向的劃分和要求，總結歸納各級各類教師應具備的能力和素質，為我校學校青年教師的發展方向和路徑提供理論參考。

2.雙師策略

中職學校打造自身專業特色，提高專業人才培養質量，以適應社會經濟對技術技能人才的需求，就必須建立起一支結構合理的教師隊伍。[2]學校引導青年教師朝著雙師型教師道路邁進，通過調查、分析、歸類各專業可考取的技能證，幫助青年教師提高技能。

3.成長追蹤

參考優秀教師發展路徑和方法，針對性的幫助我校青年教師參考我校優秀教師的發展路徑和方法，制定符合自身發展規律的不斷提高的措施和方法。

4.發揮長處

通過了解青年教師個人優點和長處，積極搭建青年教師成長平臺。此舉措幫助青年教師很好地實現自我價值，不斷提升職業獲得感，同時學校針對不同的教師類型總結擬訂不同的發展路徑和辦法，由此幫助青年教師成長。

青年教師成長絕非一朝一夕，而是在長期的培養過程中不斷加強自身能力建設，依托學校平臺搭建，積極提升自身素養，不斷提升自身能力。

參考文獻

[1]羅樹華，李洪珍.教師能力學[M].濟南：山東教育出版社，1997.

[2]李建英.中職學校“雙師型”教師隊伍建設現狀與對策研究[D].四川師范大學，2015.