讓賞識的陽光照亮問題學(xué)生的心空

劉波

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)活動中，問題學(xué)生的教育引導(dǎo)是個讓老師非常困擾的問題。從教師的內(nèi)心來講，我們不會放棄任何一個學(xué)生。但問題學(xué)生所存在的狀況往往比較復(fù)雜，不是輕而易舉就能做好的。本次研究對小學(xué)教育中如何以賞識的眼光解決問題學(xué)生的困擾，幫助學(xué)生健康成長進行探討，希望能給教育工作者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：賞識;問題學(xué)生;教育引導(dǎo)

小學(xué)生的成長是脆弱的，很容易受到校園環(huán)境、家庭環(huán)境、個人因素等方面的影響。從教育實踐來看，小學(xué)中的問題學(xué)生，其問題往往不是學(xué)習(xí)能力差那么簡單，而是有諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在心理心態(tài)和行為習(xí)慣上存在不好的狀況，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長發(fā)展。倡導(dǎo)以賞識的眼光看待問題學(xué)生，就是要以正能量消除學(xué)生心底的不良因素，助力學(xué)生的健康成長發(fā)展。

一、陰霾籠罩，問題學(xué)生的心里缺乏陽光的溫暖

在教育實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生都存在這樣或者那樣的心理問題，存在性格上的缺陷和人格上的灰暗面。比如有的同學(xué)性格比較沉悶，對老師或者同學(xué)們的言行舉止會存在不滿情緒，在教學(xué)和班級交往中表現(xiàn)出不合群、不配合的抗拒情緒，那么老師在對他進行教育溝通的時候就很難獲得積極的反饋，也很難在知識的教授等方面達(dá)到好的效果。還有的同學(xué)存在較為嚴(yán)重的自卑情緒，在班級里沒有朋友，說話聲音小得幾乎聽不見。這些孩子的身上所體現(xiàn)的問題往往具有頑固性的特點，老師很難去進行溝通。

系統(tǒng)來看，造成小學(xué)生的心理心態(tài)、情緒性格出現(xiàn)問題的原因有以下幾個方面：

（一）教育缺失

突出表現(xiàn)為學(xué)生為留守兒童，或者為單親家庭，家長對孩子的教育引導(dǎo)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致孩子缺乏基本的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣規(guī)范，缺乏被呵護和關(guān)懷。

（二）傷殘不足

先天或者后天因素造成的肢體殘疾、語言障礙、畸形、胎記或者心臟病、斜眼散光等等，屬于交通事故、意外傷害或者疾病引發(fā)的不足，也會導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。

（三）負(fù)面環(huán)境

有部分學(xué)生在成長中受到外部環(huán)境影響而出現(xiàn)悲觀厭世、不愛學(xué)習(xí)、盲目拜金、偷盜摸取等不良的行為習(xí)慣和心理心態(tài)。這是家庭教育的誤導(dǎo)或者成長環(huán)境的不良干擾，造成了學(xué)生的惡劣習(xí)慣。

以上情況，我都將起看作問題學(xué)生身上的頑疾。這種情況需要我們用正能量進行持久的引導(dǎo)干預(yù)，才能化解孩子心中的堅冰。

二、以賞識的陽光看待問題學(xué)生，樹立心中正能量

（一）來自教師的賞識，讓學(xué)生感受愛

其實每個人的身上都有他的閃光點，即尺有所短，寸有所長。過去很多老師習(xí)慣于從課堂需要、教學(xué)需要的角度來評價學(xué)生，不守紀(jì)律就是不對，成績不好就是不對。至于學(xué)生是否有繪畫的才藝，是不是樂于助人，有沒有幽默感，是不是有信用意識，老師不關(guān)心，也就沒辦法去賞識。

我認(rèn)為，要幫助問題學(xué)生解決問題，老師的意見和看法很重要。老師先學(xué)會從不同的視角去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，賞識學(xué)生的優(yōu)點，自然可以讓學(xué)生獲得正能量的鼓舞。比如班級里有個男生，他屬于特別調(diào)皮的類型，好說歹說都不聽話，很是讓老師苦惱。但從賞識的視角看，我發(fā)現(xiàn)他又是個熱心腸。班級里組織植樹活動，或者日常做值日，有同學(xué)做操的時候受傷扭到腳，他都特別熱心地提供幫助。對于這個學(xué)生的表現(xiàn)，我就會用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)，并多次在班會中加以表揚，還請他介紹自己為什么喜歡幫助別人，號召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

通過這樣的方式，我讓這個同學(xué)感受到來自老師的愛與關(guān)懷，并改善了這名同學(xué)和老師的關(guān)系。在后來的觀察中，當(dāng)老師提醒這個同學(xué)要好好學(xué)習(xí)，或者請他參加教學(xué)活動的時候，他表現(xiàn)得積極了很多。

（二）來自同學(xué)的賞識，讓學(xué)生擁有愛

要解決問題學(xué)生身上的問題，光靠老師個人的力量是不行的。尤其是從班集體的角度來講，老師要引導(dǎo)著讓整個班級都去賞識這名同學(xué)，才能將賞識的力量體現(xiàn)出來。那么，怎么讓同學(xué)們也能賞識問題學(xué)生呢？

首先，老師自身要對學(xué)生表達(dá)出充分的賞識，在班級活動、班會、自習(xí)甚至課間中，在公開場合中對同學(xué)的優(yōu)點、閃光點提出贊揚與鼓舞。

其次，老師要給這名問題學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他將自己的優(yōu)點展示出來，讓其他的同學(xué)感受到他的優(yōu)點，認(rèn)可他的優(yōu)點。比如我發(fā)現(xiàn)某個小女生性格懦弱，嚴(yán)重自卑，但她的聲音特別好聽。但由于自卑，這名同學(xué)極少大聲說話或者公開發(fā)言。怎么辦？老師組織了一次特殊的“好聲音”朗讀活動。我私下找她和其他幾名同學(xué)作為候選，在朗讀活動中請同學(xué)們背轉(zhuǎn)身去聽幾名同學(xué)的朗讀。用這樣的方式降低這名小學(xué)生的壓力，緩解她的自卑情緒。結(jié)果，這名學(xué)生的確發(fā)揮良好，讓其他同學(xué)耳目一新。

借助這個機會，我讓大家都發(fā)現(xiàn)了這名同學(xué)的亮點，產(chǎn)生了賞識的情緒。我后來觀察了解到，班級里的詩歌朗誦會，或者年級里的演講活動，很多同學(xué)都會想到讓她去試試。這就讓這名同學(xué)加倍享受到愛的美好，進而消除了自己的自卑情緒，參加班級活動也更加積極。

三、做好家校共育的積極探索，讓陽光隨處可見

在對學(xué)生的賞識教學(xué)中，還有一個重要的元素是無法忽視的，那就是作為學(xué)生家長方面的賞識。尤其對小學(xué)生來說，他們對父母家人的態(tài)度其實是很敏感的。作為問題學(xué)生，他們在成績、學(xué)習(xí)等方面或許無法獲得家長的贊揚，但也因此更渴望在其他方面被認(rèn)可。作為老師要做的就是借助班級微信群或者家長會的形式和學(xué)生家長溝通好，在賞識學(xué)生方面達(dá)成共識。然后我們要把學(xué)生值得賞識的點提煉出來，最好用課堂視頻、班級表揚欄等方式記錄下來給學(xué)生的家長看，讓學(xué)生家長真正感受到自己的孩子有優(yōu)點，被賞識。這將有效改變學(xué)生家長的印象，讓家長也為自己的孩子而自豪。

通過這樣的方式，問題學(xué)生在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中都感覺到愛與賞識的溫暖，內(nèi)心的陰霾就會少很多，集聚起充足的正能量，并最終在行為上做出改變。

結(jié)語

以賞識的陽光照亮問題學(xué)生的心空，這是一個需要堅持不懈的教育工程。教育工作者要有恒心、有毅力、有辦法，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點;并以賞識為驅(qū)動力，讓學(xué)生積極向著好的方向轉(zhuǎn)變。如此才能讓問題學(xué)生不再有問題，讓我們的教育事業(yè)更好地發(fā)揮作用。

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