探究式教學法在中學地理教學中的應用

摘 要：在我國全面深入教學改革工作的當前時期，對學生的要求在持續的優化。中學地理教學也是同樣的原理，對學生的學習現狀與教學的實際現狀亦開展相對有深度的分析與研究。在這樣的情境之下，確保教學的實際效果是教學過程中要重視的重要問題。所以，地理教師在持續地分析探究教學過程中呈現的問題，且發現探討式教學手段在當前時期教學過程中有很好的效果，可以讓教學工作得到持續的深入推進。文章聯系該教學法的基本現狀，簡要探究教學過程中呈現的問題，而且提出部分可以借鑒的對策。

關鍵詞：探討式學習法;中學地理;教學;利用

一直以來，為更好地開展教學，教育學人士和一些權威性的教育專家都開始試圖在教學中引入多種不同的教學手段，力爭把教學的各項工作做好，并持續的服務于教育事業和學生的成長等。而探討式教學屬于一種比較重要的教學手段。在我國的教育重心出現轉移的當前時期，教學的成功推進沒有辦法離開教學方法的支撐與教師的引導。在中學地理教學課表中亦清晰的提出，教學期間教師應借助探討式教學的方式，以發揮學生的探討主動性，培養學生的探討能力。所以，教學期間必須要結合教學的情況進行研究，了解學生的學習情況，且有針對性轉變教學策略，便于可以發揮學生學習主動性，優化地理教學的實現效果。后面筆者要結合教學的情況，以及實踐來分析這些相關的教學內容。

一、重視學生主體地位的建立

教學過程中，如要更好地利用探究式教學法必然要以學生為主體，在以學生為中心的教學模式中，課堂主動權從教師下放給學生。學生在這種情況下對教學狀態作出調整。所以，教學期間，必須聯系教學的實際現狀探究，重視學生主體地位的培養，以確保學生可以在學習的時期全面把握知識的基礎內容，引導學生主動的思索問題，發揮學生參與學習的主動性，便于加劇學生對地理知識的理解和把握能力。

二、聯系特定的教學方法引導

教學方法關聯到地理教學的實際效果。所以，在教學期間，必須聯系教學推進的實際現狀研究，了解學生的學習狀態，聯系學習內容，調整以往的教學手段，讓學生參與到教學工作中來，進而引導學生的學習主動性。例如，教學期間，可引導教師重視教學過程中呈現的問題，且圍繞問題予以展開，使學生投入到問題的解決過程中，推進整個教學工作的成功進行。在課堂教學時期，要讓學生扮演好不同的角色。這樣教學效果便能夠得到提高。例如，在講授地球的自轉與公轉這些內容時，因為地球并非一個人們可以常見的物體，學生不免會在學習過程中感到抽象。假如在教學期間可以尋找對比詳細的內容研究，便促進了學生順利的學習。教學期間，可以考慮選取三名學生各自扮演好地球、太陽、月亮等。然后讓學生結合教學的要求進行自我發揮。這一種教學方式里，不但可以把這些抽象的學習內容細化，讓學生實踐時自主探討太陽運動的規律，還促進了課堂教學環境的發揮，推動教學的高效進行。

三、教師開展好地理教學引導工作

學生如要學好地理知識，必須要得到教師的合理引導。在進行教學的期間，必須聯系教學具體情況研究，借助合理切實的手段，引導學生全面了解知識的內容，支持學生深入分析學習的知識，使學生可以在推進教學期間深入了解知識的具體情況。具體操作中，比較常用的手段即聯系問題引導法逐步深入引導學生意識到知識間可能會出現的問題，且催促學生深入探討知識的主要內容。學生在受到問題的引導下，將越來越積極地參與其中，并持續深入清楚知識的詳細內容。例如，在探究地球引力問題期間，聯系日常生活情境導出問題：太陽為何一直是在東面升起以及西面下落呢？為何地球引力要朝下呢？當學生們在探討此類問題期間，對地球引力的好奇心便會而后持續的優化，且開始積極主動地參與這些問題的學習中來，在探討問題的期間加劇對這些知識的認知。學生在持續地探討中，要深化對知識的了解，且主動地參與整個學習過程中。他們很可能可以結合教學情境，或者是這些實際的教學內容進行聯想和思考，提高了他們的自我探究能力。

四、重視教師的評估工作的進行

探究式教學法要依據教學評價工作全面的推進。借助有效的評估，促進了為學員探討的現象指出準確的方向，且引導學生主動參與教學工作中。所以，要結合這些教學情況，來對教學效果進行評價，保證達到預期的效果。在評估的期間，應確保教師的評估可以讓學生主動參與整個教學工作中來，且在持續的具體操作中深入的了解學習的內容，優化教學實踐的科學性。所以，教學期間，地理教師應可以聯系下述兩個層面予以評估，便于可以確保教師評估工作的效果。

（一）聯系分層評估法開展

在一個班級里，學生的能力有所不同，對地理知識的了解也會有一定的差異。應確保學生學習的主動性，在開展教學的時期必須聯系教學具體情況研究，圍繞不同層級的學生借助不同層級的評估手段。在分層評估中，要保證班集體里的學生均能主動參與探討學習。

（二）聯系器重評估法開展

賞識教育也就是學生在進步過程中形成的教學手段之一。教學過程中要以激勵學生為中心，聯系學生已有的優勢開展好各項評價工作。學生比較喜歡這種教學方式，因為其展現了學生的主體性，讓學生通過探討，保證問題得以持續的解決，促進了教學工作的同步推進。

結語

綜合而言，在中學地理教學過程中投入到探究式教學法中不但促進了學生對知識的認知，還可以支持學生在探討中發現知識的內容，增加了學生的綜合素質。在引導過程中，提升了教學水平，并逐步得到了學生的認可。

參考文獻

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作者簡介

王嬌，女，本科學歷，二級職稱，都勻市第十中學，研究方向：中學地理教學。