芻議小學語文主題教學實踐的方法與策略

亢雄英

摘 要：小學語文主題教學是在新課程改革教育教學理念下，衍生出新的小學語文教育教學方式，這種教育教學方式主要是以語文教學目標為基礎，圍繞語文教學主題，來開展語文教學素材的收集和整合。與此同時，數學教師要注重語文教學的文化價值，著重培養小學生的綜合文化素質。本文就小學語文學科知識主題教學的方法和策略進行簡要的論述。

關鍵詞：小學語文教學;語文主題教學;教學實踐方法;教學實踐策略

隨著新一輪課程改革教育教學觀念的深入，對小學語文學科知識教學提出了新的教學要求和教學目標，語文教師要注重培養小學生的語文綜合能力，從而提高自身的文化素養，同時數學教師要注重將語文教材中的相關知識點，整合成系統化的知識框架，便于幫助小學生理解語文學科知識的內在聯系，以及語文學科知識與其他學科知識之間的聯系，提高小學生對語文學科知識的學習興趣。

由于小學語文學科的教育教學，主要是為了幫助小學生學習語言文化知識，培養小學生對語文學科的學習興趣，并且中華優秀的傳統文化也需要弘揚和傳承，這就促使語文教師要深入探索和挖掘文化知識的內涵，積極開展主題式教學。有效的語文主題教學，能夠培養小學生進行語文學科知識學習的自主性和積極性，提高自身的學習興趣，促使學生通過體驗生活、觀察社會，來幫助小學生形成正確的人生觀、價值觀。

一、小學語文主題教學的內涵

小學語文主題教學是新課程改革教育教學理念下全新的語文教學方式，這種教學方式能夠將教學主題與價值發展相互結合，通過以語文教材中涉及的教學內容為基礎，結合小學生的身心發展規律，來提高小學生的文化素養，從而提高語文學科知識的教育教學效率。與此同時，小學語文主題教學方式能夠將全方面對教學素材進行整合，通過綜合化的教學思維，來培養小學生的自身價值。小學語文學科是學生進行知識學習的基礎，不僅僅能夠幫助學生形成良好的學習方式，還能夠提高小學生自身的綜合文化素養。傳統的語文教學方式只是側重于學生對語文知識的掌握，忽視了學生自身價值的發展，而小學語文主題教學模式能夠深入挖掘語文教材中的文化知識內涵，豐富小學生自身的文化知識內涵，從而幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀[1]。

二、小學語文主題教學實踐的教學策略

（一）通過深入挖掘教材來整合主題教學的資源

語文教材中涉及的課文主要分為精讀課文和略讀課文，其中精讀課文所涉及的主題具有深刻的內涵，課文的內容具有豐富性，被社會各界廣泛認可。因此，在實際的小學語文主題教學過程中，語文教師主要采用“以精讀課文為主，以略讀課文為輔”的課堂教學方式，其中對于精讀課文教學，語文教師要引導小學生進行文章通讀，理解文章內容中蘊含的深刻思想，并且能夠針對文章內容發表自己的見解;而對于略讀文章教學，語文教師可以減少實際的教學時間，只要學生能夠理解文章的主題、重點知識、難點知識即可[2]。

（二）通過主題統領來拓展小學語文學科的教學內容

開展人文教育的基礎是進行經典閱讀，同時人文教育也是當代語文學科知識教育教學的重要組成。為了適應目前的教學競爭，小學語文主題教學方式主要以人文教育為主，促使小學生能夠了解自身的社會價值，并且小學語文主題教學的教學內容涵蓋古今諸多內容，有利于幫助小學生積累豐富的文化知識。與此同時，在實際的小學語文主題教學過程中，語文教師還可以選用符合單元主題的課外讀物，不僅能夠幫助語文教師順利開展教學工作，還能夠幫助小學生理解語文學科知識的內涵，從而擴展小學生的知識學習面，提高自身的文化修養[3]。

（三）通過整合教學主題來創新小學語文學科教學模式

小學語文主題教學主要采用“主體—整合”的思維方式，來進行語文學科知識的講解，這種語文學科教學方式打破了傳統照本宣科的知識講解方式，主要采用四位一體化的知識教學步驟，形成了動態化的知識講解流程[4]。

1.語文教師要引導小學生對相同主題的教學文章進行全文通讀，并且能夠感悟出文章的主題;

2.語文教師可以鼓勵小學生對某篇文章進行精讀，能夠深入理解文章中的主題內涵，并且能夠針對相同主題的文章進行思想情感的感悟;

3.教師可以針對這一教學主題，補充相同主題的課外閱讀文章，來提高小學生的學習思維能力;

4.語文教師可以圍繞教學主題，來開展相對應的教學實踐活動，從而提小學生對語文學科知識學習的積極性。

（四）通過系統化構建來建立多元化的主題教學評價體系

小學語文主題教學評價主要從四個方面開展：

1.是否能夠激發小學生的學習興趣;

2.是否能夠啟發小學生的學習思維;

3.是否能夠豐富語文課堂教學內容;

4.是否能夠提高小學生的文學素養，以及樹立正確的價值觀。

常用來評價語文核心素養以及正確價值觀的評價方式，即形成性與總結性相結合，其中形成性主要包含主題、分項測評;總結性主要是指綜合測評。

①主題是指確定主題，并記錄小學生的學習情況和實踐過程;

②分項測評，主要體現在日常的語文學科知識教學過程中，主要從不同角度來考察小學生的學習情況;

③綜合測評，側重于考察小學生的語文知識應用能力以及實際問題解決能力。

結語

小學語文主題教學模式是新課程教育教學改革觀念下的全新教學模式，針對相同教學主題的知識內容，進行有效的整合和優化，通過對語文教材內容的深入挖掘和探索，來不斷進行語文教學素材的拓展和延伸，從而提高小學語文主題教學實踐的課堂效果，有助于提高小學生的文化修養。

參考文獻

[1]莊春華.基于Big6模式的小學語文主題探究學習的設計研究[D].渤海大學，2014.

[2]張悅.小學語文主題教學實踐的方法與策略研究[J].中國校外教育，2016（6）.

[3]羅光輝，陳兵安，李奇志.小學語文“坐標式”主題閱讀教學研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：4-5.

[4]韓靜.探究小學語文主題教學實踐[J].教學實踐，2017（2）： 130.