在科學探究活動中培養幼兒觀察記錄能力

張茜

摘 要：幼兒的科學探究應從生活中常見的事物、現象開始。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小、時隱時現等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。記錄是幼兒科學探究活動重要的研究方法。活動中，教師要引導幼兒清楚記錄內容、豐富記錄形式、交流記錄心得，讓幼兒科學探究活動更明確、更有趣、更積極。通過科學探究活動，在幼兒內心播種科學觀察、探究的種子。

關鍵詞：探究活動;觀察記錄;科學探究能力

科學活動對幼兒發展具有重要意義。6歲幼兒有積極的求知欲望，已經能初步理解影子形成的比較內在的，隱蔽的因果關系。在幼兒園戶外活動中，教師可以引導幼兒觀察影子的形成、變化等。幫助幼兒展開科學探究活動。活動中，教師要指導幼兒運用科學方法、策略進行記錄，對幼兒進行積極的探究啟蒙，讓觀察、探究的種子在幼兒心中萌芽、生根。

一、明確記錄內容，讓幼兒科學探究活動指向更清晰

“觀察”是科學中最重要的技能，當然也是我們要培養的首要技能。

如在科學探究《有趣的影子》活動中，教師可以采用階段性、層次性的活動方式，引導幼兒的觀察由簡單到復雜、由表面走向深層次，促進幼兒科學探究能力和操作實踐能力的發展。如開始時的觀察可以先讓幼兒記錄自己觀察所見，如“哪里有影子？”“所有的物體都有影子嗎？”“不同物體的影子是什么樣子的？”“影子會有變化嗎？”等等，這些內容都是基本的經驗，教師可以引導幼兒進行觀察記錄。接下來的觀察可以引導幼兒記錄思考，如“你可以制造影子嗎？”“影子產生的條件是什么？”“你能讓影子有變化嗎？”“影子可以變成彩色的嗎？”等。這樣的觀察記錄已經不光是孩子的表面的觀察，而是結合了孩子們思考、探究的過程。第三階段可以引導幼兒分組進行不同觀察，如第一組的幼兒觀察“讓影子立起來的條件”，知道需要光源和物體基本經驗。第二組的幼兒觀察“影子可以變成彩色的條件”，在活動中獲得了透明的彩色物體的影子就是彩色的等。在不斷地觀察記錄中，幼兒不僅能觀察到表面的現象，并且能夠初步認識到影子這個自然現象的本質和內在。

通過對《有趣的影子》科學探究的觀察記錄，幼兒能夠提出問題，這些問題又能夠作為幼兒下一次探究活動的開始。幼兒在教師指導下分析問題、嘗試繼續操作、實驗解決問題，如此，幼兒能夠在原有的經驗基礎上不斷深入挖掘，從而不斷提高探究活動的有效性。在這個過程中，幼兒的科學探究觀察記錄經驗能不斷發展、提升。

二、豐富記錄形式，讓幼兒科學探究活動更有趣

把獲得的信息數據進行整理和分析，歸納出現象后面存在的規律，這是科學研究中很重要的步驟。在幼兒科學探究活動中，隨著科學探究活動和觀察活動的進行，在不同在階段，教師要指導幼兒用適宜的方式記錄活動的信息。幼兒可以用圖畫、符號、表格、簡單的文字、照片等多種方式記錄探究活動中主要的過程和關鍵的步驟。幼兒的記錄可以有不同的形式，可以有個人記錄、小組記錄和全班記錄。小組記錄展現的是幼兒在小組進行合作學習和探究活動中的過程和結果。全班記錄常常在個人記錄和小組記錄的基礎上產生的。

在科學探究《有趣的影子》活動中，我提供了不同的物體，如“積木”“書本”“玻璃瓶”“房子”“人”等。并且和幼兒在不同的時間段觀察和記錄影子。在觀察影子過程中，有的孩子用粉筆在地上描繪出同伴的影子并讓我用手機拍攝下來，有的孩子用繪畫的方式將物體和影子畫成了畫，有的用簡單的表格記錄影子在不同時間段的變化，等等。為了推動幼兒探究活動深入，我讓幼兒展開小組探究活動，探究影子產生及變化必須的條件。如在探究“彩色的影子”的活動中，孩子們分別準備了三種不同顏料放在不同的杯子里。一個透明的杯子里放了紅色的顏料水，一個不透明的杯子放了紅色的顏料水，還有涂上紅顏料的杯子。活動過程中，經過不斷的實驗和操作，孩子們用表格記錄影子變化情況。反思交流中逐漸認識到“透明色彩物體的影子就是彩色的。不透明彩色物體的影子都是黑色的”這一個關鍵的經驗。

在探究活動中，教師需要適當的引導幼兒進行科學記錄，并且對實驗記錄結果展開初步的分析，通過分析，鼓勵幼兒再次大膽猜測，讓幼兒在“推測——實驗——再推測——再實驗”的過程中不斷嘗試、探索。“影子能不能與我們的身體分開”“怎么樣讓自己的影子躲起來”等等。正是通過形式多樣的觀察、探索、記錄，孩子們才能深入的了解光源和影子的內在關系。

三、表達交流結果，讓幼兒科學探究活動更積極

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。在幼兒科學探究活動中，教師要及時梳理幼兒探究活動中出現的關鍵問題，讓幼兒經驗得到分享。

在科學活動《有趣的影子》中，我和孩子們共同展開探究。如在分組探究活動過程中，幼兒根據自己的實驗記錄展開討論。有的孩子認為，影子的大小和光源照射的角度有關系，有的孩子則說影子的大小和物體本身的大小有關系，有的孩子說影子的大小和光源照射的遠近距離有關系。為此，我們特開展一次“影子比大小”的活動，在教室中用手電筒和積木進行試驗。每個幼兒都有相同的材料。通過探究活動，孩子們發現，在使用同一物體時，直射時影子就小，傾斜角度越大是影子就會變大。大小不同的物體相同的光源角度物體越大，影子就越大，反之物體越小，影子也越小。在這個活動基礎上，我將幼兒活動時間延長，孩子們發現，影子大小的變化跟光源的角度、物體的大小、光源與物體的距離的因素決定的。這樣的探究活動豐富了幼兒科學認知，讓他們在相互聆聽、理解、討論中獲得科學經驗。

幼兒大班的科學探究活動，可以發展幼兒科學探究能力。活動中，教師要引導幼兒明確記錄內容、豐富記錄形式、交流記錄心得，讓幼兒在探究中有所發現、有所感悟。孩子們在記錄科學探究活動過程中，能夠體驗到科學研究的方法、精神，形成初步的科學探究能力。

參考文獻

[1]劉占蘭.幼兒園科學教育資源（第一版） [M].人民教育出版社，2014.

[2]吳敏.幼兒園科學觀察活動的有效開展幼兒園開展[J].福建教育：綜合（D版），2014.