高校管樂專業藝術實踐教學環節改革研究

韓偉

藝術實踐課是藝術類專業課程的重要組成部分，在藝術教育中發揮著重要的作用。作為課堂教學的拓展與延伸，藝術實踐課不僅對學生系統掌握專業學習內容有著重要的意義，在學生的實踐能力、創新能力的培養與發展中也發揮著無可取代的作用。管樂專業作為以表演為基礎的專業，對學生的藝術實踐能力有著非常高的要求，并且，隨著專業教育的不斷深入，管樂專業對學生藝術實踐能力的要求也在提升，逐漸從舞臺表演實踐能力向非舞臺形式的社會藝術實踐能力延伸。然而，從當前管樂專業藝術實踐教學的現狀來看，情形并不樂觀，在教學目標、教學形式、教學主體以及教學模式中存在著不少問題，因此，必須做好藝術實踐教學環節的整體改革工作。

一、高校管樂專業藝術實踐教學環節改革的意義

（一）優化實踐教學效果

教學改革是教育發展的重要手段。根據教育發展理論，教育發展分宏觀、微觀兩個維度，宏觀層面的教育發展以社會中教育事業的發展為研究對象，注重闡釋社會環境對教育發展的影響，微觀層面的教育發展以教育的內生發展，特別是教學發展為研究內容，致力于探索教學變革的內在邏輯以及促進教學變革的因素。當前，高校管樂專業藝術實踐教學中出現了一些問題，比如，藝術實踐教學以校內實踐為主，社會實踐不足，影響了學生就業能力的發展。高校管樂專業藝術實踐教學環節改革以當前藝術實踐教學中存在的具體問題為切入點，能夠優化實踐教學的效果。

（二）提高學生專業能力

管樂專業作為表演類專業，肩負著學生專業能力培養的重任。傳統的藝術實踐教學在多個層面存在問題，嚴重制約了學生專業能力的培養效果。對此，藝術實踐教學改革具有重要的價值。首先，強化學生的學習主體性，其次，完善學生的舞臺形象。藝術實踐教學以學生的校內以及社會舞臺表演活動為重點內容，教學改革有助于學生更深入地理解管樂作品的魅力，完善學生的舞臺形象。

（三）促進學生全面發展

在核心素養理念不斷普及的今天，管樂專業教學目標從課程教學轉變為學生的全面發展，而藝術實踐教學改革則是學生全面發展的有效手段。首先，提高學生的社會活動能力。其次，藝術實踐教學改革有助于培養學生的道德品質。藝術實踐教學改革將以學生為主體的藝術實踐活動作為改革的重點，注重以融合化的教學來打破藝術實踐中的框架，對學生學習品質的培養和發展以及團隊合作精神的養成均有著重要的意義。

二、高校管樂專業藝術實踐教學環節改革的對策

（一）更新實踐教學目標

教學目標是教學活動所著力實現的效果，對教學活動的開展具有很強的導向性。當前，高校管樂專業藝術實踐教學存在教學目標陳舊的問題，未能將藝術實踐教學的目標與專業教育的總體目標以及學生的全面發展有機整合起來，影響了藝術實踐教學的效果。因此，必須以更新藝術實踐教學目標作為高校管樂專業藝術實踐教學環節改革的先決條件，首先，以藝術實踐教學強化學生藝術實踐能力的培養，其次，以藝術實踐教學反哺學生的理論學習。最后，以藝術實踐教學培養學生的專業核心素養。核心素養是當前教育領域的高頻詞匯，也是驅動高校管樂專業教學改革與發展的指導思想。高校管樂專業藝術實踐教學環節改革要以學生專業核心素養的培養與發展為出發點和立足點，凸顯藝術實踐教學以學生為本的品質。

（二）優化實踐教學形式

當前，高校管樂專業藝術實踐教學存在開展形式單一的問題，校園文藝匯演仍是藝術實踐教學開展的主要形式。校園文藝匯演雖然為管樂專業學生提供了藝術實踐的舞臺，但存在很大的局限性。一方面，校園文藝匯演開展次數較少，無法為學生提供豐富的藝術實踐機會，也不利于在校園內形成良好的藝術實踐氛圍，另一方面，校園文藝匯演僅僅局限于學校內部，與社會實踐存在脫節，無法服務于學生就業能力的培養。因此，優化實踐教學形式就成為高校管樂專業藝術實踐教學環節改革的重點。學校要堅持產學融合的人才培養理念，加強與藝術行業的合作，充分利用藝術行業的優勢資源，拓展學生的實踐空間與社會實踐機會，優化實踐教學形式，提高藝術實踐教學的效果。

（三）拓展實踐教學主體

很長一段時間，教師均是管樂專業藝術實踐教學的唯一主體，這對藝術實踐教學目標的實現以及教學效果的取得帶來了很大的負面影響。教師雖然具有深厚的理論素養，但舞臺演奏經驗普遍不足，且在象牙塔式的校園環境中，教師對管樂專業學生未來的就業方向與就業能力要求也缺乏深入的了解。因此，高校管樂專業藝術實踐教學環節改革必須以拓展教學主體為重點內容，在發揮好教師的基礎性作用的同時，最大限度地增加藝術實踐教學的主體，發揮好不同主體在管樂專業學生藝術實踐教學中的作用。在新的教學形態中，藝術類企事業單位、專業文藝團體、音樂表演機構、藝術培訓機構乃至文化傳媒公司，均能成為學生藝術實踐教學的主體。以專業文藝團體為例，管樂演奏者雖然缺乏教學經驗，但有著極為豐富的舞臺表演經驗，能夠深化學生對舞臺演出含義、要求的認知與理解。至于藝術培訓機構、音樂表演機構等，在學生就業能力的培養中發揮著重要的作用。實踐教學主體的拓展進一步密切了管樂專業藝術實踐教學與社會的關系，也使得管樂專業學生舞臺演出的對象，從學校師生向更為廣泛的社會群眾延伸，這對教師與學生帶來了更高的要求，對管樂專業藝術實踐教學順應社會發展趨勢有重要價值，是提高管樂專業藝術教學教學效果的有效路徑。

（四）創新實踐教學模式

高校管樂專業藝術實踐教學環節改革是一項系統性的工程，教學目標、教學形式、教學主體等層面的改革，均使得傳統的教學模式無法滿足當前管樂專業藝術實踐教學的需求，因此，創新實踐教學模式就成為高校管樂專業藝術實踐教學環節改革的必然要求。首先，尊重學生在藝術實踐活動中的主體地位。徹底扭轉以往藝術實踐教學中，教師組織策劃、學生參與的模式，將學生作為藝術實踐活動的絕對主體，鼓勵學生在藝術實踐活動中創新，與學生圍繞藝術實踐活動開展中的內容進行深入的交流，激發學生的主人翁精神。教師要從學生的中心地位出發，探索藝術實踐教學的新方法，比如，合作探究法等，讓學生的自主實踐、自主生成、自主總結貫穿于藝術實踐教學的各個環節，從而整體性提升藝術實踐教學的效果。其次，推動融合化教學。藝術實踐能力是一項綜合性能力，根據不同的劃分標準，有著不同的分類表演，如個人舞臺實踐能力、團體合作實踐能力，又如管樂獨奏能力、管樂合奏能力等。教師在教學中要從學生藝術實踐能力整體性培養的角度出發，打破課程教學中的既有框架，實施融合化教學，如將管樂獨奏、重奏、合奏等多種形式結合起來，全面提升學生的藝術實踐能力，為學生日后走向工作崗位奠定堅實的基礎。

隨著時代的不斷發展，傳統的藝術實踐教學已經無法滿足高校管樂專業藝術實踐教學的需求，因此，順應時代的發展趨勢，推動藝術實踐教學改革就成為高校管樂專業教學的重要任務。高校管樂專業要從教學目標、教學形式、教學主體、教學模式等角度采取好改革措施。

項目：2018年集美大學第十批教育教學改革研究項目，項目名稱：高校管樂專業藝術實踐教學環節改革研究，項目編號：JY18061。

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