基于動態AHP 綜合模型的高校信息化教學質量評價指標體系研究

徐 輝

信息化教學是運用現代教育理念，充分使用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，在培養學生情感意識的同時提高學生信息素養的一種現代化教學方法［1］.高校信息化教學是新發展起來的事物，在對其質量評價方面的經驗還很匱乏，加之影響高校信息化教學質量的因素很多，各個因素之間又相互影響，導致高校信息化教學質量評價參差不齊.但是高校信息化教學質量評價確實是十分迫切的任務，這個問題得不到很好解決，高校信息化教學建設方向就不明確，目標盲目，會嚴重影響信息化教學健康發展的步伐.有些高校提出了相應的信息化教學質量評價方法，比如模糊綜合評價、學生評教等.這些方法在評價信息化教學質量和教學水平的同時，沒有充分考慮不同專業學生對不同難易程度課程的接受程度，造成評價系統全面性不足.因此，如何更為合理的評價信息化教學質量就成了一個亟待解決的問題［2-3］.本研究基于層次分析法的模糊數學模型，建立層次分析模型，充分考慮每個指標對綜合評價的貢獻，并把貢獻按權值進行分配，通過層次分析法的歸一化處理，得到兩兩指標間相對重要性的定量描述，從而解決不同指標的差異；其次，建立模糊綜合評價模型，輸入一組專家的模糊評價，通過最大隸屬度原則把模糊評價輸出為綜合評價；最后，在難易程度不同的課程（專業必修課、專業選修課、公共……