高校綜合自然地理課程實(shí)踐教學(xué)引入CDIO 教育模式的探索

陶國芳，蔣兆恒，王利群，于 瀟

綜合自然地理是高校地理科學(xué)專業(yè)的一門綜合性基礎(chǔ)理論課程，課程開設(shè)的目的是使學(xué)生能夠從自然地理要素相互聯(lián)系、相互作用的角度認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性和區(qū)域性，使學(xué)生掌握自然地理系統(tǒng)的整體性、地域分異規(guī)律、綜合自然區(qū)劃、土地類型與土地評(píng)價(jià)、人類與自然環(huán)境的關(guān)系等方面的基本理論和方法，幫助他們樹立系統(tǒng)觀、協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)地理教學(xué)、科研工作中所必需的地理思維能力，提高地理專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和在實(shí)際工作中運(yùn)用地理學(xué)方法，尤其是綜合自然地理方法去解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)［1］.其教學(xué)目標(biāo)通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn).

然而，基于學(xué)科導(dǎo)向模式的傳統(tǒng)綜合自然地理課程教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的問題.特別是一些地方高校，實(shí)踐教學(xué)資金不足，課時(shí)有限，形式單一，教學(xué)內(nèi)容單薄，學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效果不盡人意［2］.重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)使得學(xué)生實(shí)踐能力差，畢業(yè)后擇業(yè)方向明顯受到限制，在參加工作以后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與所從事的教學(xué)科研工作聯(lián)系較少，產(chǎn)生“課程無用論”等想法.畢業(yè)生的反饋信息進(jìn)一步引起教師對(duì)傳統(tǒng)的綜合自然地理課程教學(xué)的反思：單純的理論知識(shí)傳輸對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而產(chǎn)生了很多不良影響.為了適應(yīng)新時(shí)期社……