以創新創業項目帶動本科電機拖動教學的探索

徐曉艷

摘 要：電機拖動課程是一門理論性和實用性等很強的電氣專業的基礎課程。本文對傳統電機拖動教學中存在的問題加以分析，結合應用技術型高校的人才培養目標，將創新創業項目引入電機拖動課程教學中來，對課程的教學方法進行探索，期望培養出掌適應社會發展的應用技術型和創新型人才。

關鍵詞：應用型; 自主學習; 創新能力

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-122-001

1.傳統電機拖動教學中存在的問題

1.1不能滿足新時代應用技術性人才的培養目標

應用技術性人才是當今社會企業所需要的主要型人才，也是應用技術型高校主要培養的人才類型。要求學生既要懂得基本的理論知識，又要具備應用技能和創新意識。新時代下的本科教學不僅要要傳授知識和培養能力，還需要培育社會主義核心價值觀體系下的創新人才素養。而傳統的電機拖動教學只注重理論常識的傳授和基本技能的應用，不重視在教學中創新意識的培養。這樣的教學不符合新時代應用技術性人才的培養目標。只有將創新能力、創業能力相結合的教育，才能真正培育出符合社會主義市場經濟發展需要的新型復合型人才[1]。

1.2學生基本是被動接受知識

決定大學課堂教學效果的主要有兩大因素：教師和學生。教育的過程應是一個教師與學生共同參與以及真正合作的過程，師生共同創造教育經驗[2]。所有的優質的教學都是由師生雙方共同創造完成的。由于電機拖動課程中涉及的知識點理論性強，有些比較抽象，造成學生學習的興趣低下，課堂上學生的專注力持續時間不長，學習效果差。

1.3學生對所學知識不知道用在何處、如何用

在多年的電機拖動教學中，我發現學生學習過電機拖動課程后仍然不會解決生產實踐中的電機拖動的基本問題。即使是成績比較好的學生，遇到實際問題時，應該應用哪個電機拖動理論來分析問題，運用哪些計算方法來定量的計算也是有一定難度的。所以學生到實際工作崗位后不能快速地承擔起崗位的職責。

2.如何在電機拖動教學中引入創新創業項目

2.1選取電機拖動相關的創新創業項目

通過創新創業項目將學生引入特定的解決問題的情境中，讓學生在此情境中學習電機拖動的理論知識。老師在這個過程中引導啟發學生，并通過一定的實驗或演示，讓學生自己分析并解決一些實際應用中出現的問題。學生帶著問題來學習，根據老師提出的要求，學生有目的地查閱相關資料，最終解決該問題。學生獨立總結在這個過程中運用了哪些電機拖動課程的基本概念、基本定理、運算方法等，使學生對所學知識完成意義上的重新構建。

2.2分組互動討論

每位學生都有自己獨立的思考問題的角度。學生分組進行討論，互相提出自己的觀點，在贊成與反對的反復討論中，可以使問題分析更全面。采用合作互助與獨立思考相結合的交流策略，最后老師進行評價總結[3]。在這個過程中，學生可對當前問題中的電機拖動理論有全方面、多角度的理解，使書本中的理論真正轉換成自己的知識。

2.3實驗驗證

學生可以根據老師提出的要求，自己擬定實驗方案，師生共同討論實驗方案是否可行，是否能解決實際的問題。實驗過程中由學生獨立來完成，老師只負責實驗設備的提供和實驗安全的保障。學生獨立記錄分析實驗數據，對實驗中出現的問題，自己思考找出解決辦法。同時各小組組員之間分工合作進行實驗，培養學生的合作意識、溝通能力。

3.引入創新創業項目后帶來的轉變

3.1學生的學習自主性增強

在電機拖動課程的教學中引入創新創業項目后，學生的學習熱情得到了極大的提升。帶著問題去學習，使學生的學習目的更明確，課堂學生聽講情況和教學效果顯著提升。特別是在教學中講到的某個知識點是創新創業項目中涉及的知識，學生會主動說出自己對此了理解和體會，還能明確指出自己沒聽懂沒學會的地方具體在哪，這樣就使老師在教學中能做到有的放矢。不像傳統教學中常出現問學生哪不懂時，學生說都不懂，讓老師無從下手。

3.2學習不再只是在課堂中，而是隨時隨地在進行

為了更好地解決創新創業項目中遇到的電機問題，只在課堂上學習顯然是不夠的。同時分組進行讓學生之間產生了良性的競爭，大家都不甘人后努力解決問題。學生會在圖書館和網上查閱大量相關資料，互相討論和溝通，共同確定解決方案。學生的課余時間被充分地調動到知識的學習中，這一過程使學生的電機知識的來源不局限于老師的傳授而是多渠道多方面的。學生對電機拖動知識的理解也更全面更深刻。

3.3學生創新意識和實踐能力增強

傳統的教育理念和模式已經不適應社會經濟發展的需要，大學生的就業成為結構性就業困難[4]。當今社會要求學生具有一定的創新能力。創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。通過具體的創新創業項目的鍛煉，學生的創新思維得以主動發展，實驗能力大幅度提高。學生不僅對電機拖動的知識學以致用，也為以后的就業和自主創業打下了良好的基礎。

基金項目：遼寧科技大學大學生創新創業訓練計劃項目，校級基金項目，項目編號201910146454

參考文獻：

[1]全蕾，蔣年得.依托競賽促教改，培養創新創業人才[J]東華理工大學學報，2018，37（4）

[2]單中惠.現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想[M]北京：人民教育出版社，2002

[3]鄭軍.小組討論對本科生創新力培養：基于GROW模型[J]北京化工大學學報（社會科學版），2019，9

[4]馬曉君，潘昌偉，陳立江.大學生創新精神與創業能力探索及實踐[J]未來與發展，2014，11