現代教育技術在初中數學教學中的應用和反思

戴蘇玲

摘 要：現代教育技術以其豐富的信息資源、形象生動的圖文等特征，在初中數學課堂教學中不僅激發了學生對學習數學的興趣，而且提高了教學有效性。

關鍵詞：現代教育技術; 初中數學

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-031-001

數學是一門與生活聯系比較緊密的學科。在初中數學教學中，現代教育技術已成為課堂教學的重要部分，使教學效率更高，教師的主導作用更明顯，給學生多方面的外部刺激，豐富了教學內容，從而達到最佳的教學效果。

一、現代教育技術解決初中數學教學中的疑難問題

1.創設情境有利于激發興趣

著名教育學家于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”可見直觀、生動的課前導入不僅能讓學生快速進入到課堂教學的狀態中，更能夠在極短的時間里激發出學生的學習興趣。例如，在《從三個方面看》這節課中利用跳水運動員跳水比賽的錄象作為導入，讓學生根據動畫中不同角度觀察得出的現象，歸納出立體圖形的三視圖，而后又自然引出了三視圖及畫三視圖等教學內容。多媒體提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

2.抽象具體化有利于概念的教學

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數學概念更是如此。抽象思維需要形象思維支持，而形象思維又向抽象思維過渡，這就是初中學生非常重要的認知心理特征之一。我們采用現代教育技術，可以使之更為具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。如在講多邊形、立體圖形時，現在教育技術提供的圖像明顯優于普通的教具或手畫圖;講完此節課，收到了可喜的效果。

3.豐富的信息有利于提高課堂教學效率

傳統的教學課堂信息容量有限，教學手段單一，而現在教育技術擴大課堂容量，最大限度地調動有用資源，在有限的時間內使學生聽課效果大大增強，且涉獵更多的知識。同等時間，多媒體傳授的內容比傳統教學方法傳授的內容可增加三分之一以上。在必須進行如擲骰子、拋硬幣等大量的重復實驗，能節省課堂時間，提高課堂效率。在復習課上這種優勢體現得尤為明顯。復習課要達到復習—鞏固—復習，進一步深入數學知識的目的。課堂的知識容量比較大，對學過內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用能力。利用現在教育技術可以及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化。

二、應用過程中的問題和對策

雖然在課堂教學中現代教育技術得到了廣泛應用，也展現了對數學教學的促進作用，但是如果不能適當地應用好現代教育技術，對我們的課堂教學也是一樣有害無利的。通常可出現以下幾種情況：

1.課件粗制濫造，教師素養有待提高

隨著現代教育技術在教學中的應用，越來越多的教育網站和相關商業機構也開始關注教學課件的制作。網上下載的、教師間相互轉拷的課件比比皆是，但由于課件是直接拿來的，不免存在教學內容和進度不同步、與學生認知水平不符等問題，這使得課件的功能大大下降。同時，教師對于現代教育技術的不了解，也使得現代教育技術不能得到充分的發揮，而將Powerpoint僅僅當作黑板的替代品。

教師要掌握好這種新理論，靈活應用這種新理論來改進教學，就必須學習計算機知識、網絡應用技術、Office系統的高級應用等眾多技術技能，同時要加強教學設計理論和學生認知心理的學習，方能制作出屬于自己的課堂、學生的好課件。

2.忽視學生的主體性和承受力，教學設計需要加強

課改中非常重要的一項原則就是以學生為主體。而在應用現代教育技術的教學過程中有許多教師卻變相地重蹈傳統教學的模式。一方面，整堂課下來教師的職責就變成了播放課件和解讀課件;另一方面，學生迷失在大量的圖片和文字介紹中，把握不住教學重點。往往一堂課下來，最吸引學生的是屏幕上眼花繚亂的圖文甚至動畫，沒有了思考的空間和時間，流于形式。這樣的結果完全違背了現代教育技術輔助教學的本意。

要讓教學內容得到落實，學生的學習主體性得到尊重，就要求教師有針對性地選擇教學方法和教育技術的結合點和結合方式。教師要充分考慮課型和多媒體技術的特點，利用多媒體播放圖文的功能恰當地進行情境創設，激發起學生的學習興趣;利用多媒體展示核心知識和例題等，突出重點，規范解題過程和格式;利用網絡資源，鼓勵學生學習信息搜索和進行相互交流。總之，教學設計要考慮現代教育技術在組織學習活動過程中的作用，激發學生主動學習，才能達成優化教學過程，實現三維教學目標，有效提高教育教學質量，達到預期的效果。

3.教師基本功退化，教學基本環節不可替代

現代教育技術的應用給課堂教學帶來了便捷，板書可以通過課件投影在屏幕上，解題也可以通過事前做好的演示文稿給學生展示。而這樣的便捷給教師的基本功帶來了空前的挑戰，甚至有些教師開始質疑教學是否還需要黑板！新授課教學就不宜全部通過多媒體展示，而在黑板上邊講解邊書寫解題過程能給予學生足夠的時間思考并隨時提出疑問。就這些層面上而言，教師的教學基本功不能荒廢，教學的基本環節也不可缺失，而應該通過現代教育技術不斷地豐富和發展。

總之，將現代教育技術運用到初中數學的教學中是不可避免的一種教育改革趨勢，同時也確實可以為師生所用而解決一些教學中的疑難問題。但是作為一種新興的教學輔助，我們不僅要去學習、去探索，更要勤于思考，善于應用，只有適時、適度地將現代教育技術應用到各個教學環節中去，才能真正地發揮出其更大的效果，提升教學質量。