淺談班主任關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的教育方式

摘要：農(nóng)村留守兒童是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體，是中國(guó)社會(huì)較為特殊的弱勢(shì)群體。近幾年社會(huì)各級(jí)政府高度重視和關(guān)注這一社會(huì)問題，我們相關(guān)的班主任及任課教師要在日常的教學(xué)管理上給予更多的關(guān)愛，使他們?cè)趯W(xué)生與生活上嶄新的發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大環(huán)境下感受到“愛”的存在，讓這些特殊的孩子對(duì)中國(guó)教育充滿信心，讓他們對(duì)同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;班主任;留守兒童

近些年，關(guān)于我國(guó)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問題一直都是大眾最關(guān)注的的焦點(diǎn)問題之一。他們本該享受父母疼愛的，怎奈生活所迫，使他們小小年紀(jì)就沒了父母的陪伴，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活上存在一些偏激的思想與行為，我們作為班主任要良好地去引導(dǎo)本班的這些特殊的孩童，使其感受到學(xué)校的“愛”，讓他們?cè)趷鄣沫h(huán)境下蓬勃發(fā)展。

一、關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村留守兒童群體中出現(xiàn)的問題分析

1.學(xué)習(xí)上缺少家庭的監(jiān)管

在農(nóng)村的留守兒童之中，由于父母常年在外打工，導(dǎo)致在家的時(shí)候沒有起到很好地監(jiān)督作用，不能隨時(shí)關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，這樣慢慢地下去，孩子們便會(huì)習(xí)慣了這種無人看管的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們學(xué)習(xí)的積極性得不到提升，會(huì)形成三天打魚兩天曬網(wǎng)的習(xí)慣，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)也就表現(xiàn)出越來越無所謂的態(tài)度。因此我們相關(guān)的班主任必須想出良好地解決措施，在有條件的情況下應(yīng)該時(shí)常去家訪，監(jiān)督這些孩子們的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提升，在學(xué)校的時(shí)候要嚴(yán)格地進(jìn)行管理，讓他們養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們具備一定的自制力，使其全面地發(fā)展，這是對(duì)小學(xué)生們負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己教學(xué)工作上的負(fù)責(zé)。

2.心理上問題比較嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童因?yàn)闆]有父母在身邊，很多時(shí)候只能依靠自己，他們的心理上是非常缺乏安全感的。況且0-16歲的兒童正是性格、品德、情感形成和發(fā)展的重要階段，由于長(zhǎng)時(shí)間沒有與自己的父母進(jìn)行溝通，會(huì)導(dǎo)致他們之間的隔閡非常地嚴(yán)重，長(zhǎng)時(shí)間得不到家庭的溫暖與關(guān)愛，會(huì)讓他們的心靈產(chǎn)生極度地自卑感，不愿跟任何人交流，部分兒童表現(xiàn)出行為孤僻、情感冷漠、內(nèi)心封閉等個(gè)性特征，甚至有些嚴(yán)重的孩子們情緒會(huì)出現(xiàn)極大地波動(dòng)，行影孤單，心理壓力過大，學(xué)習(xí)動(dòng)力低迷，甚至自暴自棄，失去自信心，沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還會(huì)產(chǎn)生一些怨恨自己父母的心理，生而未養(yǎng)，養(yǎng)而不育，導(dǎo)致這些特殊的孩子與父母的隔閡越來越嚴(yán)重，尤其是和父親的，怨恨父母沒有照顧自己，怨恨自己的父母總拿自己與別人比較，怨恨自己的親朋好友區(qū)別對(duì)待，這會(huì)使留守孩子們的心靈與心受到了極大的影響。我們相關(guān)的班主任要在本班管理教學(xué)之中科學(xué)合理地制定方針去開導(dǎo)這些特殊的孩童，讓這些時(shí)常接受不到父母的家庭教育的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校之中感受到關(guān)愛，每周我們班主任會(huì)組織這些孩子們?nèi)タ纯葱睦斫】档睦蠋?，讓老師去開導(dǎo)他們，促其健康全面地發(fā)展。

請(qǐng)讓孩子不要那么的孤單，孩子生來就是用來愛的，用愛去融化孩子的心！

二、班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育工作

1.做留守兒童的“父母”，給予他們更多的關(guān)愛

對(duì)于留守兒童而言，他們對(duì)于自己班主任的定位不僅僅是自己的老師，他們也非?？释軌驈陌嘀魅蔚纳砩舷硎艿礁改敢话愕年P(guān)愛。因此我們相關(guān)的班主任教師要定位好自己的角色，既要教授這些孩子們的文化知識(shí)，還要做這些留守孩子們的家長(zhǎng)，讓他們感受到父母般的疼愛。作為一名班主任要在日常的學(xué)校生活之中，與孩子們相互交流，讓他們敞開心扉傾聽他們內(nèi)心深處的訴求，面對(duì)一些犯了錯(cuò)誤的孩子們，班主任要對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)決不用一切暴力的手段來執(zhí)行，要從他們的心靈上進(jìn)行開導(dǎo)，讓他們感受到班主任老師是愛他們的，讓他們體會(huì)到被愛的滋味，要讓本班的留守兒童充分地信任自己，認(rèn)可自己，這樣才能使他們嶄新的發(fā)展，讓他們積極地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)之中，促其全面地發(fā)展。

2.小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育管理制度建設(shè)

為了進(jìn)一步深入開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動(dòng)，讓農(nóng)村留守兒童和其他孩子一樣健康快樂地成長(zhǎng)，針對(duì)留守兒童特點(diǎn)，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的系列實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)留守兒童實(shí)施關(guān)愛。我們班主任可在校領(lǐng)導(dǎo)的同意下，為這些留守兒童建立一個(gè)“留守兒童之家”的主題活動(dòng)，做到每三個(gè)月舉行一次，促使全校的老師對(duì)這些孩子進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，關(guān)愛他們的成長(zhǎng)，與孩子加強(qiáng)溝通和交流，從而達(dá)到“關(guān)愛一個(gè)孩子、溫暖一個(gè)家庭、幫助一批群眾、穩(wěn)定一方社會(huì)”的目的，促其發(fā)展，借此我校全體教師應(yīng)該積極投入到有關(guān)留守兒童教育的工作之中。

總而言之，在小學(xué)班主任具體的工作之中，要把留守兒童的教育方針做到科學(xué)合理又切合實(shí)際的地步，才能將對(duì)留守兒童的關(guān)愛與教育工作落到實(shí)處，使他們感受到學(xué)校的愛，使其達(dá)到以德育人的教學(xué)。

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向曉紅，巫山縣珠海七星希望小學(xué)