翻轉課堂在中職會計教學中的有效運用探究

朱海中

摘要：新課改的深入推進，既為職業院校育人工作注入了新的活力，也對其教育工作開展提出了新的要求。在會計教學中，為培養學生的自學意識，促進他們職業核心競爭力的形成，教師可引入翻轉課堂教學模式，以促進師生之間教與學的角色轉變，突出學生的會計學習主體地位，實現信息技術與會計教學的整合，助力學生綜合能力的全面發展。在此，筆者結合自身工作經驗，立足于翻轉課堂的運用特點，展開對有效運用策略的分析。

關鍵詞：翻轉課堂;中職;會計教學;

引言：

新時期信息技術的應用變得愈發普及，在中職院校會計專業教學中，教師需積極運用多媒體、云平臺、大數據等，培養學生專業素養、信息意識與操作能力，為他們的未來就業發展夯實基礎。而加強對翻轉課堂的運用，一方面，將使學生在課下依據自身的知識吸收情況，展開個性化預復習，有助于分層施教;另一方面有利于增強學生的自學意識，讓他們掌握會計學習的方法，打破教材與課堂學習的限制，使教學更具時代性、創新性與靈活性。

1翻轉課堂的概念解析

新課改的推進，使教師更重視對創新教學方法的應用，以期打造高效會計課堂，促進學生綜合能力的全面發展。重視對翻轉課堂的運用，有助于節省課堂教學時間，加強師生互動，讓學生掌握學習方法。

從概念解析來看，翻轉課堂便是通過對信息技術的應用，更好地實現了少教多學、讓學生學會學習。并且，其也打破了傳統教師作為課堂宣講人，向學生進行知識傳遞的授課模式，有助于教學延伸，使學生在教師預復習課件的引導下，進行自主學習。從而，對課堂教學內容產生具體的了解，完成相應的預復習任務。在課堂中，完成教生角色轉變，促進生生、師生學習互動與交流，分享自主學習的經驗，解決學習問題。對于生生合作仍不能化解的問題，再進行匯總。在教師引導下，讓學生進行深入探索、加深理解，從而促進中職學生的個性化學習。在翻轉課堂教學模式的運用中，學生的學習積極性更加高漲，有助于促進師生角色、學習模式與教學管理等一系列變革^[1]。

2淺議翻轉課堂在中職會計教學中的運用特點

2.1讓教學變得直觀生動

首先，翻轉課堂的運用，需要發揮互聯網的媒介作用，使課堂教學與線上學習融為一體。教師可依據對學生的分層，制作不同難度、要點的微課件，發送至班級群或學生的郵箱中。在圖文并茂的導學中，使會計學習變得更加生動具體、具有趣味性，能夠引發學生的深入思考，使其掌握教學重難點內容。

2.2突出學生的主體地位

其次，翻轉課堂模式運用的另一特點，便是教師應積極扮演好自身引導者角色，將學習主動權交還給學生。在課堂學習、課件制作中，應尊重并保證學生的課堂學習主體地位，依據他們的理解、學習進度、探討情況等，加以教學補充。進而，讓學生自主表達學習想法、感受，使他們在專業學習中發揮自身的主觀能動性。

2.3促進教學面向全體學生

最后，中職會計學習具有較強的專業性與體系性，知識點眾多、繁雜。運用翻轉課堂，有助于不同進度、思維能力學生的個性化學習，不僅節省了大量的課堂講授時間，也可以通過線上學習互動，實現對后進生的關注與點撥。從而響應新課改號召，使會計教學能面向全體學生。

3翻轉課堂在中職會計教學中的有效運用策略

3.1需要精心設計微課件

在中職會計教學中，運用翻轉課堂，教學課件具有重要的教學引導作用。為此，教師應具有良好的信息操作能力，依據知識結構、班級中的學習特點，為學生制作具有針對性的短視頻、PPT或思維導圖框架等。讓學生通過對預習課件的觀看，對知識內容具有初步了解，產生學習興趣，完成相應的預復習任務。例如：教師微課件質量越高，知識結構布局越合理，對專業知識解析更加通俗易懂，才能降低會計基礎、初級會計電算化及財經法規等學習的難度。并且，有助于對教材內容加以補充，讓學生了解行業新規，促進他們的實踐應用，提高學生信息操作能力，使其形成良好的專業素養。

3.2以促進分層自主學習

翻轉課堂的運用，有助于落實因材施教，促進不同學習層次的學生邁向自身“最近發展區”。這便需要教師教師為學生營造和諧、融洽的學習氛圍，使混合教學、任務驅動教學、小組合作探究等創新教學模式與翻轉課堂相結合。

在為學生提供更多實踐機會的基礎上，對學生實施針對性引導。例如：在“會計核算方法”教學中，可讓學習能力強的學生依據某公司的經濟業務往來數據，進行成本計算、填制和審核憑證，指出不合理處;使思維反應能力略欠佳的學生，掌握賬簿的登記、了解會計報表編制等基本知識;設置訓練環節，促進其結組，合作完成賬目處理。

此外，教師也應創新對學生的課堂學習評價方式，以免將成績作為衡量學生學習態度、學習能力的唯一“尺子”。將學生在翻轉課堂、線上自主學習的表現及時長進行分別累計，轉化為學分，實現對學生的綜合評價。同時在觀察學生自主學習的過程中，教師還應具有教學反思意識，調整施教引導方式。

4結語

綜上所述，提升中職院校會計教學有效性，培養學生良好的職業競爭力，需要教師具有創新施教能力，豐富中職生的學習體驗。為此，可通過對翻轉課堂的運用，拓展學生的知識眼界，增強教學引導針對性，使學生具有自主學習的思路，不斷充實自身的知識庫。從而，加強他們的實踐意識、操作能力與職業認識，促進學生職業技能、會計素養及情感態度的全面發展。

參考文獻：

[1]張聰.“翻轉課堂”在中職會計教學中的應用研究[J].財會學習，2018（12）：25.

朱海中??? 曲靖財經學校? 云南省曲靖市