論小學中段語文閱讀教學中讀寫結合的實踐

劉桂花

摘 要：對于小學語文教學而言，閱讀教學對于學生發展的作用不容置疑，而教師在閱讀教學中充分運用讀寫結合，能夠大大提高學生的閱讀與寫作能力。再合理地進行作文教學指導能夠教導學生在借鑒優秀文章的同時進行模仿寫作練習，將讀與寫有效地結合起來，不斷提高學生的閱讀水平與書面表達能力，讓學生的語文綜合素養與水平可以有效提升。文章主要論述小學中段語文閱讀教學中讀寫結合實踐的重要性和方法。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;讀寫結合;實踐教學

1 語文閱讀教學中讀寫結合對于小學生發展的重要性

在語文教學過程中，閱讀與寫作這兩個部分對于語文素養的養成具有重要作用，而提高閱讀與寫作能力的根本途徑即把閱讀和寫作相結合，但是小學語文閱讀教學對于小學教育是最難的一部分。學生通過認真閱讀語文教材，可以更好地理解知識點，同時有效提高其寫作水平與表達能力。并通過在日常學習中給學生布置寫作任務來提高學生的書面語言表達能力，同時閱讀的訓練也是提高寫作能力必不可少的一部分，因為學生在這個過程中可以對自己所學知識有更深一步的了解。

寫作和閱讀對于語文教學來說都是十分重要的，他們之間緊密聯系，但都具有屬于自己獨特的地方。在小學中段語文教學中，老師應該引導學生意識并努力實踐閱讀與寫作的統一結合，只有這樣才可以讓學生得到更進一步的提高。這是因為閱讀與寫作二者之間是緊密聯系的。寫作訓練有利于閱讀能力的提高，而寫作水平的提高又是以閱讀為基礎的。[1]在小學中段語文閱讀教學中運用讀寫結合，首先必須進行閱讀，只有在真正理解文章內容的前提下才能夠寫作出一篇優秀的文章。

2 閱讀教學中讀寫結合實行的有效方法

2.1以課文為參照，進行仿寫

老師在講課的過程中可以給學生列下教學大綱，讓學生明白學習的方向，自覺主動地去閱讀并理解課文內容，去體會作者在寫作過程中內心的真實感受。這一環節有利于學生將來的寫作，以充分的閱讀理解作為基礎和鋪墊。學生可以在老師的指導下對作者所運用的表達方式進行學習并積極運用到平時的寫作中，例如在《燕子》這篇課文中，作者對燕子的描繪洋溢出作者對燕子的喜愛之情，燕子也從側面表現出作者對春天的贊美。學生在生活中認真觀察，找到自己喜歡的小動物，發揮想象力，并嘗試運用比喻、擬人、夸張等修辭表現手法對其進行形象的描寫。

2.2生活的體驗，書寫日記

學生經常寫日記也是一種提升寫作能力的好辦法，但是對于小學生而言，在寫日記的過程中會面臨一些問題。日記不等于流水賬，不能簡單地將一天中從早到晚發生的事像寫清單一樣羅列出來，應該充分發揮學生個人的情感與思想。學生也可以通過生活體驗，用心觀察生活、記錄生活中美好的瞬間，把自己最真實的感受用文字的方式呈現出來。從日常生活里體會閱讀與寫作，享受閱讀與寫作帶來的美好體驗，從而提高學生對閱讀和習作的喜愛。例如在學習《荷花》一文時，教師有必要在課堂上進行重點詞語的講解，使用恰當的動詞、形容詞等。老師可以組織家長和學生去公園觀察荷花的生長環境，讓學生配合家長寫一下感受及其發現，讓家長在旁邊及時改正孩子寫作過程中出現的問題，讓學生在這一過程中可以實現讀寫結合。

2.3讀后感的寫作

在學生閱讀完成以后，教師盡可能地對學生作恰當的引導，讓學生在充分的條件下完成讀后感寫作。例如在《守株待兔》一文的學習中，教師可以通過讓學生試讀、帶讀，朗讀等方式引導其閱讀，結束后讓學生敘述自己的觀點與看法。老師在對自己上課要講述的內容講解完后，讓學生自由分組、積極討論，讓學生在快要下課的時候交上自己小組的讀后感，并對課堂所學內容用自己的話進行表達，相信通過這樣做學生的寫作能力可以得到有效的提高。

2.4 延展想象，課文續寫

教師在講課的時候，要學會激發學生的想象力，對課本內容進行適當的延深，充分發揮學生的想象力，讓學生對課本的內容有更多想象的空間。例如在學習《我是一棵樹》后，教師可以引導學生對英英變成一棵樹之后的有趣故事進行想象續寫，對“媽媽”為什么會知道英英的秘密進行猜想。讓學生對課文內容進行延深，在一定程度上加大了學生對課本內容的理解，激發學生的寫作動力。

2.5從生活中汲取養分

寫作素材來源于生活。在進行課文教學時，老師可以選擇一些與我們生活息息相關的文章，讓學生學會從生活瑣事中發掘寫作素材。對于課文中出現的較為常見的現象，老師可以多說一些日常生活中的例子，讓學生們學會自己體會、思考，在對生活的觀察過程中發現有關的語文素材。

3 結束語

在小學中段語文教學中，閱讀是不可忽視的關鍵一環。語文教師在語文教學中應該學會觀察、善于觀察，通過觀察從課文中選取出符合讀寫結合教學的課文內容，教導學生開展讀寫結合的練習訓練。語文閱讀教學中，讀寫結合的教學實踐模式是提高學生語文綜合素養與水平的關鍵途徑。

參考文獻：

[1]楊永芬.小學中段語文閱讀教學中讀寫結合的實踐[J].科技資訊，2020，18（14）：115-116.

[2]矯立紅.關于小學中段語文閱讀教學中讀寫結合的實踐研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：203.

劉桂花??? 青海省黃南州同仁縣第三完小