PEP小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)案例

楊彥愛

• 案例背景

此教學(xué)案例緊緊圍繞英語PEP六年級上冊Unit 5What Does She Do？第一課時展開教學(xué)設(shè)計、 說明和反思。

• 教學(xué)內(nèi)容

PEP小學(xué)英語六年級上冊 What Does She Do？A Lets talk &Listen，match and say

三、學(xué)情分析

學(xué)生已在四年級學(xué)過職業(yè)名稱doctor，nurse，driver，farmer，teacher和baseball player，在教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲等形式增加職業(yè)詞匯的反復(fù)使用率，幫助學(xué)生準確表達，讓其體驗到學(xué)習(xí)的成功。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

（1）知識目標(biāo)。①能夠聽、說、讀、寫：factory worker，postman，businessman，police officer等有關(guān)職業(yè)的單詞和詞組。②能夠聽懂句型：What?does?he?do？Hes?a?businessman.并運用核心句型What?do/?does+某（些）人+do？和“某人+?be+?a/an+職業(yè)名詞”來談?wù)撀殬I(yè)。③通過Listen， match and say能夠聽錄音獲取信息后連線，并根據(jù)四人父母職業(yè)與同桌進行問答。

（2）能力目標(biāo)。①能夠運用句型What?do/?does+某（些）人+do？和“某人+?be+?a/an+職業(yè)名詞”詢問他人的工作情況，并給出相應(yīng)回答。②能夠按要求較好完成group work等活動。

（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動，從小樹立健康向上的職業(yè)理想。

（4）策略目標(biāo)。能積極與他人合作，運用所學(xué)英語進行交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)重點、難點

（1）重點：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分的四會單詞。

（2）難點：四會單詞替換入What does he do？ Hes a…句型中進行表述。

五、學(xué)習(xí)過程

（1）Step One：Warm-up：①Sing a song： My family.②Guessing game：教師把doctor， teacher， nurse， baseball player，driver，farmer 等圖片面向?qū)W生，單詞背對學(xué)生。老師向?qū)W生出示圖片，學(xué)生用動作表演圖片片上的職業(yè)，其他學(xué)生根據(jù)老師的問句：What does your father do/your mother do？猜出職業(yè)名并回答。

目的：讓學(xué)生看圖、表演、猜詞的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的職業(yè)名詞，把學(xué)生帶入一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

T： 今天，我們來學(xué)習(xí)詢問職業(yè)的另外一種說法。

板書課題：Unit 5 What does he do？

（2）Step Two： Presentation：①T： What other jobs do you know？ What do you want to be？ Why？②教師利用圖片整體呈現(xiàn)并教授本部分單詞和詞組，提問：We have other jobs around us. Look at the pictures. What does he/she do？ 根據(jù)學(xué)生回答，教授并領(lǐng)讀factory worker，postman，businessman/businesswoman（理解英語中職業(yè)名稱對于不同性別的差異。）?， police officer。教讀時注意拆分音節(jié)，也可要求學(xué)生在小組里嘗試拼讀。

目的：用圖片出示各類職業(yè)，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面讓學(xué)生在觀看中明白漢語的意思。

教師介紹Its a career Day.Zhang Peng and Oliver are talking about their father in front of the display board.What does Olivers father do？ Can you guess？引導(dǎo)學(xué)生用Is he a…？猜測，然后組織學(xué)生聽A lets learn對話，在四幅圖片中圈出Oliver父親的職業(yè)。Pairs work.Look at the photos，ask and answer：（通過課件中的形象畫面，讓學(xué)生猜一猜他們所從事的職業(yè)，鞏固單詞） 。Find and say：（黑板上每幅圖片上對應(yīng)一種職業(yè)，找到你喜歡的職業(yè)并用英語自主表達）Eg，businessman，I want to be a businessman. I want to make much money...”（做即興演講，一句，兩句，三句或更多。讓學(xué)生在真實語境中體會職業(yè)的表達。）Practice the sentence with your? patterns：（a，an 的使用，再次復(fù)習(xí)新單詞）-What does he do？-He is a/an...-What does she do？-She is a/an...學(xué)習(xí)Listen ，match and say，教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生讀題目并進行預(yù)測。）Chen Jie and John are talking about the jobs of their parents. What do they do？

（3）tep Three： Practice.①English?and?Chinese，loudly?and??silently.（補救措施：課后讓學(xué)生在“一起小學(xué)學(xué)生”強化對本課單詞的敏感度）;②Role play. I?am?Amy.I?am?going?to?be?an?artist.I?am?John.I?am?going?to?be?a/an...”然后向一名學(xué)生提問：“What?are?you?going?to?be？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“I?am?going?to?be?a/an...”。請幾名學(xué)生上臺和老師一起表演。

目的：運用頭飾這一簡單的教具，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使枯燥的演練學(xué)習(xí)形象化，具體化。

（補救措施：課后讓學(xué)生在“一起小學(xué)英語”英語程序中通過單詞填空來訓(xùn)練本課單詞，鍛煉學(xué)生模糊的單詞，進行強化記憶）。我是誰？教師在一學(xué)生背上貼職業(yè)名稱并面向黑板，其他學(xué)生問：What do you do？該生記用句型Am I a…？猜測，共三次機會。若猜不中就問：What do I do？ 然后全班回答。

目的：小學(xué)英語評比的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

貴州省凱里市第四小學(xué)? 楊彥愛