關(guān)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與思考

肖李虹

摘要：信息技術(shù)作為初中教育體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，無論對(duì)于學(xué)生信息知識(shí)水平的提高，還是今后的全面發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的積極促進(jìn)作用，所以作為初中信息技術(shù)教師則必須要注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，并通過合理有效教學(xué)方法手段的采用，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。就不同學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是有所不同的，就以往傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法在現(xiàn)階段已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，所以分層教學(xué)的開展就凸顯得尤為重要，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學(xué);合理運(yùn)用引言：隨著社會(huì)時(shí)代和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被廣泛用到人們的工作和生活當(dāng)中，并成為了重要組成部分。所以在這樣的一種背景下，必須要提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，通過初中信息技術(shù)教學(xué)的開展，不僅能夠提高學(xué)生的信息意識(shí)，同時(shí)還可以為學(xué)生今后在社會(huì)的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，而如何構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，成為了現(xiàn)階段教師所面臨的主要問題和探討話題。

• 目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺少對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)???針對(duì)于初中信息技術(shù)課程的開展，其主要目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能夠?qū)W會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。但是就目前來看，部分學(xué)生還未能正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為信息技術(shù)課就是玩電腦、玩游戲，所以部分學(xué)生還不能夠真正做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能水平高低不一。這也是初中信息技術(shù)教學(xué)中的主要問題之一。（二）分析教學(xué)方法方面的問題???通過對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，所采用的教學(xué)模式主要以班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在這樣的一種教學(xué)情況下，很難讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有一個(gè)更好的理解和掌握，同時(shí)也不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的提高。對(duì)于不同學(xué)生來說，由于受成長環(huán)境和教育環(huán)境等方面因素的影響，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力也有著很大的差異。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，則很難照顧到每一位學(xué)生，久而久之，勢(shì)必會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于班級(jí)整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。二、分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)踐的有效對(duì)策分析（一）合理劃分好學(xué)生層次???要想使分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中有一個(gè)更好的實(shí)施效果，那么首先必須要做好學(xué)生的層次劃分。在這一過程中，可以通過教學(xué)測(cè)試的方式來對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有一個(gè)充分的了解和掌握，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力方面出發(fā)，以此來有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行層次劃分，分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生這三個(gè)層次。其中后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱;中等生為一般;優(yōu)等生無論在基礎(chǔ)知識(shí)水平方面，還是在理解能力和學(xué)習(xí)能力方面都要較強(qiáng)一些。（二）分層次布置作業(yè)??課堂作業(yè)是信息技術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分，同樣也需要做到分層，針對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，這樣有利于提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，能促進(jìn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的有效提高。例如：在學(xué)習(xí)完“PPT中插入文本”這一知識(shí)內(nèi)容后，對(duì)于后進(jìn)生，只要求他們會(huì)在PPT中插入文本框并會(huì)在文本框里輸入文字即可;而對(duì)于中等生，可以要求他們?cè)跁?huì)插入文本框并輸入文字的基礎(chǔ)上，還要會(huì)設(shè)置文本框和文字的大小、顏色、對(duì)齊方式等格式;而對(duì)于優(yōu)等生，除了要掌握文本框的插入和格式設(shè)置，還要能自學(xué)插入形狀并在形狀里輸入文字并對(duì)其格式進(jìn)行修飾（插入形狀的操作方法和插入文本框的類似）。

（三）注重考核的分層??通過上述分析我們了解到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都是有所不同的，所以教師在進(jìn)行考核測(cè)試的這一過程中，同樣也需要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來完成學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能用優(yōu)等生層次學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)后進(jìn)生學(xué)生，這樣是不合理、不公平的，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心的降低。例如：對(duì)于后進(jìn)生考核，其考核內(nèi)容要寬松一些，只需要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度即可;而中等生的考核，其考核內(nèi)容要有著一定的開放性和應(yīng)用性，以發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力;而對(duì)于優(yōu)等生，其考核內(nèi)容要有著一定的深度和難度，以此來進(jìn)一步提高自身的知識(shí)水平。結(jié)束語：

綜上所述，由此可見分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施是如此的重要，不僅能夠有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也有著非常重要意義。而針對(duì)于目前教學(xué)中所存在的問題，必須要及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，才能有效提高信息技術(shù)課堂教育教學(xué)的實(shí)施效果。參考文獻(xiàn)：

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肖李虹 ???云南省隆陽區(qū)漢莊鎮(zhèn)漢莊中學(xué)