“自由與規則”在小學低年級美術課堂中的應用

以愛的情感喚醒兒童成長的積極性;

以自由的空間確立兒童的創造熱情和自我意識;

以規則的內化形成兒童的社會秩序和內在智慧;

以平等的關系引導未來的和諧和文明。

摘要：新課標的實施讓學生嘗試到“自主學習”的樂趣，然而在很多課堂上教師給予學生過多的“自由”，反而影響了教學。本文主要講述了美術課堂中如何應用“規則”與“自由”來組織課堂教學，并結合實踐討論了如何尊重學生的主體地位的基礎上建立良好的課堂秩序。

關鍵詞：課堂紀律 ????自由 ??規則 ??小學美術教學

正文：建立良好的課堂秩序，是提高教學質量的先決條件。研究表明：“教育過程是三方面的積極過程，即：學生的積極性，教師的積極性以及處于他們二者之間的環境的積極性?！比鄙偃魏我粋€因素都不會成為一堂好課，任何一堂課都是以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終。特別是針對于小學低年級教學，由于此學段的學生注意的集中性和穩定性相對較弱。因此，研究好小學低年級課堂組織教學研究顯得尤為重要。同樣，美術課堂也需要組織好課堂教學秩序。

在新課改的浪潮下，我們秉承了學生“自主學習”的課改要求，盡量給于學生足夠的自由空間去體會美術學習的樂趣，用于提高其自身的學習積極性與創造能力。然而，在小學低年級美術課堂中，一直會有這樣一種現象困擾著老師：課堂氛圍太活躍，以至于很難形成良好的課堂秩序，原因在于教師給于學生過多的“自由”反而影響了教學，使得教學效果適得其反，那么我們該如何在尊重學生的主體地位并保證其自由學習狀態的基礎上建立良好的課堂秩序呢？

首先，我們要明確這樣兩個詞，即“自由”、“規則”。這里所說的“自由”是指課堂中的自由，即在課堂當中充分發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性，解放思維，主動求知，能在課堂中充分的將知識、實踐、藝術、娛樂融為一體，充滿生命力與活躍氣息。讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。而“規則”則是指紀律，紀律與規則是孿生兄弟。活動必須有規則，學習活動誕生學習規則。有了規則，活動才會有序和有效。培養低年級學生的規則意識，形成良好的行為規范是十分有必要，也是十分需要的。

那么如何才能將“自由”與“規則”良好的應用到課堂教學實際中，在“規則”與“活力”間尋找契合點，實現“活而不亂”的理想課堂。

首先，嚴格與寬容相結合?！皣馈笔怯姓n堂秩序要求，各個環節銜接自然，不是教師對學生嚴厲，故意制造嚴肅的氛圍?！皩挕毙枰處焺撛O開放的教學環境，給學生營造一個“寬松、自由、民主、和諧”的教學氛圍，讓學生在課堂上“敢想、敢說、敢畫、敢做”，尤其是在美術課當中更應該如此。

其次，大膽的“放”與自如地“收”相結合?！胺拧奔粗附處煱褜W習的主動權還給學生，學生自主學習知識，主動動手創作，開發其想象與創造?！笆铡眲t指對學生的學習活動、課堂行為要適時的給予引導和調控，既要讓學生在玩玩樂樂中學習，又要亂中有序，收放自如，把握住課堂的整體性。? ?再次，鼓勵與批評相結合。在課堂教學中，學生違反紀律的現象經常出現，教師必要批評他們，但是值得注意的就是我們要把鼓勵和表揚結合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。教師要善于發現學生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的缺點。鼓勵與批評相結合，有利于課堂管理。

同時，親近與遠離相結合。所謂“親近”，就是教師對學生要有熱情，要關心學生，愛護學生。不但重視學生的課堂學習情況，也關心學生的生活情況讓學生感到老師嚴中有愛。同時，也要注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，這樣才有和諧的師生關系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學質量。

總之，課堂中如若過于壓抑，會束縛學生的思維;過于活躍，則會擾亂正常的教學。尤其是在美術課當中只有將思維的發展和井然的秩序有效結合，成就一個形式上有秩序且內容上凸顯個性、追求思維發展的課堂，即“自由與規則”相結合，才能使得學生開發想象力與創造力，提高動手操作能力，才是“理想美術課堂”的新定義。

參考文獻：

【1】房澤軍.提高小學低年級美術課堂教學有效性初探[J].大眾文藝：學術版，2015.

【2】鐘麗萍.探討小學美術教學中培養學生自由創造力的途徑[J].好家長，2017，000（007）：P.121-121.

翟繼飛????陜西省榆林市高新第四小學