現代教育技術下的英語教學

柏中燕

英語新課標指出，要大力推進現代化教育技術在教學中的應用，通過電教技術的形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設課堂環境，并與傳統教學相結合來實現教學過程的優化從而提高課堂的實效性，有利于煥發英語課堂活力，激發學生的學習興趣。

一、優化制作，活化教材

如今的英語教材圖文并茂，給學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、音頻、幻燈片等電教手段來呈現，那么教材中的靜態圖文就會被激活，課堂容量就會增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學效率。

課件的制作做到“活”、“美”兩個字。所謂“活”是指圖文的再創要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務于教材與教學就行。所謂“美”是制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。在課堂中，課件能引領學生的互動，合作參與，真正使知識應用于行動中，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力。

二、運用網絡，創新導入

現代信息技術在教育領域已全面普及，合理運通網絡資源能夠為學生營造良好的語言學習與運用氛圍，激發學生對英語學科的學習興趣，切實提高課堂教學效率。

例如，在開展《Ive Got a New Friend》一課教學時，課前導入環節進行了如下設計：首先利用互聯網搜索英文歌曲《How Are You， My Friend？》，在課前利用多媒體播放。通過簡單明了的歌詞“How are you today ？ How are you， my friend？May I come in ？ …”，配上惟妙惟肖的MV，讓學生在跟唱過程中對主題“Friends”產生濃厚的興趣。接著利用多媒體制作全班同學的頭像，學生喊“Begin”，屏幕開始滾動，當喊“停”時，屏幕出現誰的頭像，就由誰來說一說“How many friends do you have in our class？”然后讓互為朋友的同學回答“Why choose me as your friend？”通過這樣簡單的互動游戲，為學生提供語言表達與情感交流的平臺，增進朋友之間的情誼，最大限度調動學生的積極性，讓學生能夠快速集中注意力，提高導入環節質量。

三、走進生活，拓展語境

生活即教育，讓學生在生活中學習，在學習中生活。而借助現代信息技術就能夠很好實現這一教學要求，創設生活化情境，將學生熟悉的生活事物、場景帶入課堂教學中，達到教育即生活，生活即教育。

例如，在開展《My favourite Season Is Spring.》一課教學時，運用現代信息技術手段創設了各種達州著名旅游點季節的景色圖片，然后利用白板進行操作，要求學生根據圖片猜測對應的季節，然后提出問題：“Which is your favourite season？What do you usually do in different seasons？”引導學生掌握“My favourite season is...或I like ... best”這一句型。通過猜游戲，實現了將生活引入課堂的教學目的，讓學生產生情感共鳴，引導學生結合自己的實際經驗，談一談自己的親身經歷，鞏固課本的重點句型。再如，上“The Weather”這一課時，利用了逼真的平面和文體地圖，通過點讀形式學習城市名稱。又插入了音頻，讓學生猜想天氣，利用超鏈接，自定義動畫等技術手段進行單詞新授。在鞏固環節中，制作了三關游戲，帶領學生一起闖關，熟練新知，整個教學過程中采取了克隆，趣味配對，單詞PK計時游戲，聽力選詞等，讓學生參與其中，將英語與生活聯系起來。學生興趣盎然，熱情高漲，每個活動都躍躍欲試，迫不及待。師生互動，生生互動，信息技術的完美運用，將整個課堂點亮，點燃……

四、巧用課件，訓練語言

在當前達州英語教學活動中，缺乏足夠的語言實踐環境，受應試教育的影響，很多教師更加注重語法句式的練習，卻忽略了語言技能的運用。在這樣傳統的教學模式下，教師不僅教得累，學生學習也毫無興趣，課堂效率顯然得不到有效提升，長此以往，學生對英語學科越發抵觸，學習負擔日益沉重。多媒體技術是現代信息技術的核心，多媒體課件能夠實現圖文并茂，將音視頻、文字、圖片等載體有效融合起來，有利于提高學生的語言技能，學生通過對課本進行反復聽讀，為角色配音，不僅能夠培養語感，還能夠高效訓練語音、語速。

例如，在開展“Have you got the Harry Potter videos？”一課教學時，運用多媒體課件截取Harry Potter電影的一個片段，然后讓學生來為其進行配音，本身電影就是學生感興趣的東西，配音更是學生未曾接觸的新鮮事物，其注意力一下被吸引，并積極參與到電影配音中，在這樣的仿真語言環境中，不僅學生的學習積極性得到激發，其語言表達以及語感都得到提升。

五、再現情節，滲透德育

教育的目的是要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。為此，英語教學不僅要使學生掌握英語的知識與技能，也要對學生進行思想品德教育。教育實踐證明：在英語教學過程中，運用多媒體再現課本中的交際情節，使學生的直接經驗和間接經驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學生無形之中受到熏陶，加深感染力，學生受之終身難忘的教育。

比如“?Getting a job”，文章在Reading部分就是介紹找到一份工作的技巧，這是生活所需。教師在進行教學的時候可以進行情景模擬，讓學生扮演HR和應聘者，通過情景模擬中的對話來學習本課文要學習的單詞和語法，這樣不僅記憶深刻，同時理解和運用也非常的靈活。

通過多媒體創設有教育意義的情境，打破時空界限，在英語語言教學之余，潛移默化地培養學生的思想品德。這樣，沒有明顯的說理教育，而是把理滲透于情境之中，使學生在一種輕松、愉快、美好的環境中，從心靈上受到感化，自覺自愿地形成良好的思想品德。

運用現代教育技術，煥發英語課堂活力是每一個英語教師的職責。21世紀是互聯網+ 的時代，互聯網+商業：淘寶;互聯網+汽車：滴滴，優步;互聯網+自行車：摩拜單車;互聯網+外賣：美團...互聯網+教育也是時代的要求，大勢所趨。教師要以未來的眼光教育孩子，孩子才能活在將來。我們不能否定互聯網人工智能+教育的優勢，但是如何使一線英語教師掌握一定的信息技術來改進傳統的教學呢？技術培訓如何普及一線教師呢？如何在肯定現代信息技術對教學模式改革的有效性的同時，從教學必要性出發，從彌補傳統教學所做不到的方面出發，適時適量使用技術，做到“現代傳統相融合”呢？教學的路上，這只是一個開始……

未來，你想學生成為怎么樣的人，現在，你就要先成為這樣的人。

達州高新技術產業園區實驗學校??柏中燕