快樂教學激活課堂，提高課堂教學效益

傳統的教學結構是以“教”為中心，教師是教學進程的控制者，教學活動的設計者、實施者，這種傳承多年的主宰課堂的教學方式為我國廣大教師普遍接受。而新課程強調充分發揮學生的主體作用，就是改變傳統教學中的教師全權控制，為新型教學環境下盡量實現學生的主體地位的回歸。理念轉變是艱難的，是痛苦，是每個教師都不愿意去接受卻又必須完成的轉變。

教與學是師生雙邊互動的行為，教要得法，學要主動。曾經看到過一則故事：一位孩子總是不愿意吃飯，讓家長很苦惱。有一天，父親無意中把一個椰子殼鋸成兩半，給孩子當飯碗，結果那天孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰殼碗，他就能自己吃下去。這種“椰殼效應”，給了我們深刻啟示：如果在教學上我們也多從學生的興趣考慮設計教學，將我們的教學模式由教師“一言堂”變為學生“參與式”，將注重學生的學習結果轉為注重學生的學習過程。使學生全心地投入到整個教學過程中，這樣他們才能真正感到學習是自己的事情，是提高自己的有效途徑。在信息技術課堂教學中，發動學生積極參與教學過程，可以通過以下形式。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

信息課是一門實踐性非常強的課程，常言道：“百聞不如一見”。在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，用紙上談兵的方法給學生講解是不行的。以前在教學《在幻燈片中插入圖片》時，我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題，聽、看教師的講解去學習：一插入剪貼畫、二插入自選圖形。等一節課下來，自己覺得教學效果并沒有像自己想象那樣的好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課，首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好情境——綠色世博，世博會是近年的一次有影響力的事件，學生們對他的認識有不盡相同的看法，這恰是發揮學生的主體性的基礎，因此我以綠色世博為主題創設情境。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程就可以變成一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程。在課堂教學中，利用PPT課件展示世博會的各個國家的場館的綠色看點，讓學生明確這節課的任務和主題，然后再情境中開始學習活動，學生首先學習在PPT中插入一張圖片。這一過程可以發揮學生好奇心，讓學生探究，因為學生已學過在WORD中插入圖片的知識，學生其實是很聰明，稍微找一下界面上的菜單就能自己試著插入圖片，因此鼓勵學生小組內共同協作，解決問題。然后在此學會的基礎上進行鞏固練習，主要是為了總結同時糾正學生的非正確操作。學習完插入圖片后，就徹底放手讓學生自己探究如何來插入自選圖形，因為學生有了前面的基礎，他們或小組合作，或是自主探究，不管用什么方法學生最終都學會了插入的方法。在學生學會上述技術后，給學生以主題任務的形式來制作一個PPT作品，這樣讓學生在制作中練習鞏固前面學習的東西。這樣，教學設計就不再是“教師告訴學生知識”，而是“教師帶著學生探索知識”。

二、創設任務，使學生在完成任務的過程中完成教學目標。

信息技術課要“讓學生動手，帶著任務學”因此，我針對每一節課的教學內容設計一個任務。剛開始在設計任務時，我只是考慮到知識點的涵蓋，而末顧及太多，當我布置完任務時，有的男生就偷偷地上網打游戲，當我批評他時，他還振振有詞：“沒意思，太簡單了。”幾番反思過后，在創設任務時，我開始更多的與學生的興趣和生活實際結合起來。比如在講授童趣這一節時，我把教材中給的素材用我的相片做了替換，結合本課的內容做了一副作品。當我把它呈現給學生們時，他們先是笑聲不斷，接著便急切的問我是怎么做出來的，紛紛表示回家也要把自己的相片處理一下。我講解完畢，讓他們自己操作時，就極少見到有偷著打游戲的了。在信息技術課程教學中，要遵循“學以致用”的原則，教學內容的制定、練習的設計與“用”結合。由此我想到，有些時候，并不是學生不愛學，而是自己的課堂設計的不夠精彩、不能吸引他們，在一個學期的教學過程中我不斷完善自己的設計，避免使教學表層化、膚淺化，適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度。對于高年級學生，創新能力的培養是十分重要的。

三、寓情于教，使教師成為學生的朋友。

六年級的學生剛剛進入到青春期，學生的叛逆心理強，教師聲嘶力竭的說教對他們來說已失去了作用，他們渴望獨立不愿被管著，一度我為一些個別生的上課紀律傷腦筋，說他們都跟你對著干。現在他們中絕大多數與我都很親近，在走廊里遇見了很遠就大聲的和我打招呼，上課的時候如果他們說閑話，我過去拍他們一下，他們大都會來一句“啊老師，我忘了再不講了，你放心我不會再搗亂課堂紀律的。”這種轉變完全來自于我在備課中的一次靈感。教材中有一節課是讓學生利用前面所學的知識制作一張賀年片。我在備課中忽然想到，教師給學生制作一張賀年片并且寫上寄語豈不是很有意義的事嗎，在課堂上當我把寫好寄語的賀年片呈現給每一位學生時，他們笑了，眼神中透出的溫情令我感動。

總之，課堂教學藝術博大精深，如何提高信息技術學科的課堂教學效益，是我們每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題，我們在實際的教學實踐中，還要不斷地進行探索和總結，使信息技術課堂教學效益不斷得到提高。

陳皓 ??遼寧省大連市沙河口區黑石礁小學