校園文創產品可持續設計研究

陶雙雙 李敏

摘要：使高校在追求校園文創產品特色、價值和商業利益的同時，還能兼顧經濟、社會和環境可持續問題，做到生態資源的系統化發展和人與自然和諧相處。通過可持續設計和校園文創產品的相關文獻研究以及實地調研的方法，對校園文創產品從產品生命周期和系統設計兩方面進行可持續設計研究。校園文化創意產品可持續設計不僅需要在物質方面進行，還要形成可持續的校園文化創意產品體系。

關鍵詞：校園文創產品 可持續設計 產品生命周期 系統設計 創意產品體系

中圖分類號：TB47

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020） 07-0139-03

引言

在文化強國戰略驅動下，文創產品市場風起云涌，全國各大高校校園文創產品設計也層出不窮，產品質量參差不齊，但優秀的校園文創產品很少。許多產品在追求效率和商業利益的道路上越陷越深，導致產品泛濫、質量低下和同質化嚴重等;而且許多做文創的學生隨著自己畢業，設計的文創產品很難延續下去，從而造成資源的嚴重浪費。為了避免校園文創產品出現以上現象，也為了使環境、社會、經濟可持續發展，本文通過對可持續設計的研究，總結了一些適合校園文創產品設計的可持續方法。

一、可持續設計的發展概述

自從1987年《我們共同的未來》中定義了可持續設計的概念以來[1]，可持續性設計已經經歷了四個發展階段。第一階段，從上世紀80-90年代，強調使用低環境影響的材料和能源及“3R”理念的“綠色設計”階段;第二階段主要是面向“產品生命周期”整個過程的“生態設計”階段;第三階段稱為基于生態效率的“產品服務系統設計”階段，是“產品和服務”層面的干預;第四階段著重于社會公平與和諧，是“可持續設計”內容的進一步擴展和完善，其涉及到本土文化的可持續發展，尊重文化和物種多樣性，關注弱勢群體的關注，促進可持續消費模式[2]?？沙掷m設計已不僅關注產品物質層面，還涉及到產品系統非物質層面的可持續，其目的是協調環境、社會和經濟發展，使人類及其后代能夠更好發展。

二、校園文創產品概念及現狀

作為文創產品的次生概念，校園文創產品以文創產品概念為基礎，文化主題來源校園文化。文創產品即文化創意產品，文創產品是指將抽象文化轉化為具有經濟效益的產品形式，具有文化和經濟雙重性，是文化特征、價值觀和意義的一種載體[3]。其具有廣泛和狹義的意義：狹義的文創產品是具有“文化主題、創意轉化、市場價值”三特點的物質化產品;廣義文創產品指符合文創產品三大特征的滿足人們需求的任何物質實體和非物質服務形式[4]。

（一）校園文創產品與校園紀念品、藝術衍生品、創意產品的區別

校園文創產品在很大程度內上以校園紀念品進入市場，校園文創產品具備校園紀念品屬性。文創產品和藝術衍生品有交叉。藝術作品加載“校園文化”進行“創意衍生”，所制作的產品相當于“文創產品”。校園文創產品與創意產品都是創造性形象，而前者需要有被某部分群體廣泛認可的文化主題，其主題需形成一個思想和行為系統。所以最終前者是“文創”形象，后者是“創意”形象[4]。

（二）現狀

近幾年各大高校文創產品發展迅速，好的校園文創產品有一些，如清華3D立體通知書，酸奶抱枕;北林押花工藝設計的產品;湖北大學的戀愛貓和學霸貓等。然而也有許多校園文創產品或品牌都死于襁褓中，究其原因有許多，可能產品沒有特色，質量低下或沒有銷售途徑，資金和人力不足等。這些都導致已設計的校園文創產品發展不可持續，且就算發展好的文創產品考慮可持續因素的產品也少之又少。如果設計校園文創產品時能遵循一些可持續的方法，不僅可以使校園文化可持續發展，還可以增加校園影響力和本校師生歸屬感，還能減少對環境的危害。

三、校園文創產品可持續設計方法

一方面校園文創產品很大一部分是比較偏物質的產品，那么在校園文創產品設計時就要遵循工業產品設計可持續方法的一些原則。另一方面“消費者體驗”的強大力量和就業壓力的增加，校園文創產品設計可從服務及系統方面考慮可持續設計的方法。這就要求校園文創產品設計不僅從物質方面進行可持續，還要整合產品與服務系統的創新性綜合解決方案進行可持續設計[5]（圖1）。

（一）校園文創產品生命周期設計

1.材料選擇的可持續

對于校園文創產品來說材料的選擇可謂豐富多彩。為了使校園文創產品更具有可持續性，在設計產品時，我們可以選擇可循環材料、耐用性材料和廢舊材料等對環境污染少的材料進行設計?！翱裳h”材料包括木材、藤、竹、柳條、陶瓷等天然可再生循環的材料，這些材料可在土壤中完全分解，并且不會污染土壤，可以降低對環境的影響，例如北京林業大學一個學生團隊做的由校名和標志性建筑組成的戒指（圖2），此戒指選擇可自然分解的木材這種可循環材料，沒有經過化學加工，“生命”結束后會被微生物等分解成各植物的肥料，在生物圈循環，使生態資源循環發展。“可循環”材料還包括金屬、鋁合金、玻璃、石膏可循環再利用的材料，選擇這些材料做文創產品時可提前考慮后期的再利用，減少使用新的原材料帶來的資源消耗實現可持續發展。耐用性材料可以延長產品壽命，不易被淘汰，使環境可持續發展，如某些金屬和鋁合金等，臺灣文創寶島就采用耐用性材料“鋁”做了一系列文創產品（圖3），采用鋁合金材料在使用過程中可以降低產品的磨損程度，優化產品的生命周期，從而減少資源浪費。廢舊材料的再利用有助于保護環境和提高經濟價值，很多材料的回收需要進行化學分解、填埋或者焚燒，會造成嚴重的環境污染，而將廢舊材料再利用相較前者造成的危害就遜色很多了。許多大學校園一直都有許多廢舊無人要的自行車，摩拜單車就做了很好的榜樣，把堆積如山的廢棄車輛回收，利用這些廢舊材料依據其形態進行簡單的加工組合做成美觀的新產品（圖4），使這些廢棄的材料重新利用產生新的價值，從而減少對環境的污染。因此，我們做校園文創時也可以選擇廢舊材料進行再利用，以減少對環境造成的危害[6]。

綜上所述，設計者做校園文創產品時可以選擇“可循環”材料，如果自然材料就可以達到產品需要的效果，那就首先選擇自然綠色材料，如果是平時經常使用且發生摩擦的產品或部位可選擇耐磨性材料或循環利用的材料。對于校園文創產品中一部分體積比較小的產品，也可以選擇使用一些剩下的邊角料。校園文創產品還可以考慮選擇那些回收處理污染大或原料比較欠缺的廢舊材料進行二次利用。而隨著技術的發展，還研究出了像甘蔗纖維、玉米淀粉等無化學有害添加劑、可生物降解的新科技材料，在成本合理的情況下，設計者也可選擇這些新科技材料做校園文創產品。

2.產品開發過程的可持續設計

產品發過程指產品從開始到形成的過程。在這一過程中校園文創產品設計時也可遵循一些可持續設計方法。比如模塊化設計、采用新技術、虛擬產品設計、多功能設計與減少過度包裝和包裝形態可回收利用等。模塊化設計，通過接口匹配，模塊獨立，不同模塊滿足不同設計要求，可大大縮短產品設計階段的設計周期[7]，通過單元體的組合和拆分實現不同的功能來降低成本。比如中國美術學院采用模塊化的思想設計可自由拆卸手賬本：由瓦楞紙外殼，手賬替換內頁，國美文創鉛筆，固定皮筋，收納卡包或收納手賬封面組成（圖5）。這個手賬本可以通過不同的組合實現不同的功能，有空白、點陣、方格三種內頁供個人根據需求替換，還可以根據自己喜歡選擇、更換封面，從而方便了單元模塊的更換和維修，簡化了產品結構。采用新技術可減少各種資源能源的浪費，實現校園文創產品設計可持續。例如為減少碳足跡，西班牙一設計師把物品的數字化信息通過電子郵件發往目的地3D打印機的文創產品，進而減少運輸費用和包裝費用（圖6），利用互聯網和3D打印技術進行校園文創設計，達到可持續目的。虛擬產品設計可以減少物質資源的浪費，節省資源，并長期儲存。例如許多學校的電子地圖，把校園文化故事融入APP小游戲的文創產品，這些產品通過互聯網的形式傳承校園文化，節省了資源。多功能設計即設計產品時賦予產品兩個及以上的功能，這樣既可以充分利用產品價值，還可以延長產品的生命周期，達到可持續的目的。例如清華文創產品大賽獲獎作品之一的書簽筆，當書簽的同時還可以做一些簡單的筆記（圖7），增加了產品使用率，節省了資源，一定程度上延長了產品生命周期，但我們在設計校園文創產品時要在產品好用的前提下加入多種功能。減少過度包裝要求產品包裝盡可能簡約和減量化，包裝形態可回收利用指包裝完成使命后轉化為其他功能產品嘲，北京航空航天大學的致真創享空間設計的信封，信封用過之后可以拼湊成一個飛機擺件（圖8），使信封完成保護信紙的功能后賦予其觀賞、紀念價值，延長了產品的生命周期，使資源更加可持續。

（二）校園文創產品系統設計方法

基于校園文創產品和系統設計內涵，文章總結了一套可持續的校園文創產品設計系統（圖9）。校園文創產品設計需要以校園文化為主題，也是一種文化的可持續性行為，屬于可持續發展的第四個層面的一小部分，所以對校園文創產品的設計本身就是可持續的。而在可持續設計中引入創新系統，需要設計師了解如何設計利益相關人結構，以找到可能將經濟和環境利益結合在一起的辦法[9]。以前只是在校學生根據自己靈感選擇性地進行校園文創產品設計，再通過個人或朋友宣傳進行銷售，由于思想、技術等的不成熟造成天賦和資源的流失。而學校參與并舉辦校園文創比賽或批準學生創新創業項目，鼓勵學生設計校園文創產品，通過公開評比選出優秀文創產品，并為優秀學生設計者開辦創業實踐課程（如MVP），為學生提供好的資源和指導，把校園文創產品做成成品并創立文創品牌，最后通過網絡、商店和超市等方式售賣推向社會，這使文創產品從設計到銷售構成一個新系統。在這個過程中，學生通過實踐鍛煉了自己、積累了經驗，為以后進入社會創造價值奠定基礎;有些優秀學生直接把創立品牌投入社會創造價值。這個過程還增加了作為消費者的本校師生的歸屬感和榮譽感，并且文創品牌可傳承校園文化，增加學校知名度，而學校的支持可使商品更易銷售，降低滯銷率、減少資源浪費，整個系統使校園文創產品設計中的利益相關者、環境、社會以及經濟可持續發展。

其次，隨著人們對個性化和用戶體驗的追求，各種DIY服務出現在校園文創產品中。服務設計作為系統設計的重要組成部分，也是一種可持續的設計方法，所以各種校園文創產品的DIY設計是一種可持續方法。比如北京林業大學使消費者自己DIY十二生肖（圖10），并簡單加工成文創產品出售給本人或他人等;北京航空航天大學的創享空間（圖11）專門為本?；蚋浇男『⒁岳L畫形式在帆布包或簡單載體上進行DIY教學，做出來的成品可自行購買或放在商店售賣。通過DIY服務可以使產品個性化，使用者也會更加珍惜做的產品，延長產品的生命周期;對于那些只是體驗服務的顧客，既滿足了其要求，還可以把其做出來的產品賣給他人或回收利用，減少物料資源的浪費。討論與展望

近兩年全國各大高校校園文創產品設計層出不窮，許多高校希望通過響應國家文化強國戰略使校園文創產品可持續發展。例如，清華大學2018年下半年就已經舉辦了第一屆“清華禮物”文創產品大賽，旨在建立一套可持續的、有生命力的清華文化創意產品體系。清華大學做了相應的實踐，例如本科生校園文創主題的暑期實踐，2019清華文創嘉年華等。筆者認為若將上文設計的校園文創產品設計系統與清華大學的實踐相結合，將有助于學校實現可持續的清華文化創意產品體系。通過校園文創產品生命周期設計可以節約資源，減少污染;

同時校園文創產品系統設計有助于產品的銷售，宣傳校園文化，樹立良好的校園形象，使環境、社會、經濟可持續發展，加強實踐活動的意義。

校園文創可持續設計方法除了要在產品生命周期的材料選擇和開發過程方面考慮，還要跟隨可持續設計的發展往服務和系統方面考慮，使校園文創產品設計整個系統可持續發展。文章通過對校園文創產品可持續設計研究能提高人們保護環境意識，增強人們可持續觀念，同時對校園文創產品可持續設計提供可借鑒的方法、方案。.

參考文獻

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[2]劉新.可持續設計的觀念、發展與實踐[J]創意與設計2010，（02）：36-39

[3]宗立成，孟鈺，趙德鈺.基于校園文化資源的文創產品開發與產學研模式探索[J]設計' 2018，（19）：51-53

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[7]吳佳樂，劉春燕.可持續設計理念在產品設計中的應用研究[J]設計，2018，（01）：80-81.

[8]陳靜.可持續發展理念下對網購包裝設計的思考[J]設計，2017，（13）：126-127

[9] Carlo Vezzoil，Ezio Manzin. Desigp foi Envinmmental Sustainability [M]北京：國防工業出版社，2010