內蒙古民族地區高校企業兼職教師教學能力研究

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，為提高學生在學習過程中的實踐能力，越來越多的高校邀請企業優秀工作者進高校進行兼職教學。該文以內蒙古民族地區高校企業兼職教師為樣本，在基于兼職教師基本教學能力、專業教學能力調研基礎上，梳理了目前內蒙古民族地區高校企業兼職教師教學能力建設中主要存在的共性問題，并從管理、規劃、評價體系等方面提出對策建議。

關鍵詞：內蒙古民族地區? 高校? 企業兼職教師? 教學能力

中圖分類號：G752 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0231-02

“深化產教融合、校企合作”是黨的十九大對新時代我國校企合作教育工作做出的新部署。校企合作是應用型本科院校培養技術型人才的必要基礎，企業兼職教師在教學中占有重要的地位，其教學質量直接影響學校人才培養的質量。加強企業兼職教師的教學能力，能夠使兼職教師在進行教學的過程中根據學生的實際情況進行科學有效的教學，從而在教學過程中有效增強學生的學習能力和實踐操作能力。因此，高校應該加強對企業兼職教師的培訓和管理，有效提升企業兼職教師的教學能力，從而更好地讓企業兼職教師適應高校的教學環境，科學進行教學，充分保證教學的質量和水平。該文主要以內蒙古民族地區的內蒙古師范大學、呼倫貝爾學院、赤峰學院、集寧師范學院、包頭師范學院、鄂爾多斯理工學校、內蒙古機電學院的等7所各層次、類型的普通本科高校為調查樣本，對26名督導人員、78名企業兼職教師進行了問卷調研及訪談。

1? 兼職教師教學能力結構的構成

所謂企業兼職教師，是指受高校聘請，兼職擔任專業課或者實習指導課教學任務的專業技術人員、高技能人才。企業兼職教師教學能力結構應由幾個相互聯系的部分組成，基于內容分析法，確定企業兼職教師教學能力結構由基本教學能力、專業教學能力兩個維度十大類構成。基本教學能力是從事教師職業都應具備的基礎性職業能力，是教師的基礎能力，是有效傳遞知識、培養高素質技能人才的基本條件。基礎教學能力按孟育群的《現代教師論》中有關教師教學能力結構的分類方法，從“認知能力、設計能力、組織能力和反思能力”4個方面分析。另一方面，高校兼職教師是教師隊伍中的一個特殊群體，專業教學能力對于企業兼職教師來說，教學內容應更加突出實踐和職業性，行業知識的融入度高、更新度快。專業教學能力主要分為“專業認知能力、專業知識傳授能力、專業技能指導能力”。

2? 內蒙古民族地區高校企業兼職教師教學能力建設存在的主要問題

隨著教育改革的不斷深化，我國對兼職教師的要求逐漸嚴格，因此，內蒙古民族地區的高校應該加強重視企業兼職教師的建設，并且在建設的過程中注重兼職教師的教學能力的建設[1]。但是在實際的高校企業兼職教師建設的過程中，并沒有注重企業兼職教師的教學能力。對于企業兼職教師沒有完善的兼職教師資格標準，一些高校聘請的企業兼職教師主要是相關專業的人才，他們一般具有很強的實踐能力，但基礎理論與教育心理學等方面卻有一定的欠缺性。再者，部分相關部門未制定企業兼職教師教學能力的制度，以至于一些高校對于企業兼職教師的招聘缺乏標準性，企業兼職教師也不知如何提升自身的教學能力。另一方面，一些企業兼職教師更加注重自身的本職工作，導致在進行教學的過程中缺乏一定的動力和興趣，在實際的教學過程中無法有效提升自身的教學能力。其次，一些企業兼職教師即使在高校進行教學，但只注重享受教學中學生的認可或教學任務的完成，對學生實際技能提升的關注度不足。

3? 提升內蒙古民族地區高校企業兼職教師教學能力的策略

利用相關理論，依據影響各要素間關系分析結果，結合實踐經驗，從管理、規劃、評價體系等方面提出了提高內蒙古民族地區高校企業兼職教師教學能力建設的對策建議。

3.1 加強高校管理建設

內蒙古民族地區高校在加強提升企業兼職教師教學能力的過程中，應建立對企業兼職教師的培訓體系，企業兼職教師教學能力的提升能夠有效保證教學質量和水平。進行教學的過程中若沒有相關專業教育知識指導，不遵循學生、教材的實際情況以及具體的實踐操作進行教學，會導致教學質量下降。企業兼職教師應該加強利用現代教學理念有效實現科學的教學，并且在進行教學中應該充分利用先進的教學技術帶領學生進行學習和實踐。其次，企業兼職教師具有豐富的實踐操作能力，但是一些企業兼職教師教學經驗少，對教師職業特點認識不充分。因此，高校應該針對企業兼職教師開展相應的專業教學培訓，并在進行實際教學過程中實時跟蹤并進行有效指導，從而企業兼職教師選擇合適的教學方法和教學手段，能夠更好地掌握課程教學專業知識的理解[2]。需要注意的是，高校在對企業兼職教師進行培訓的過程中，應該加強對企業兼職教師進行教育學以及心理學的培訓，從而有效更新企業兼職教師的教學理念以及對學生的心理發展的掌握，能根據學生的實際學習特點進行科學有效的教學，有效促進企業兼職教師能夠盡快轉變觀念，適應高校的教學環境，科學地進行教學，充分保證教學的質量和水平。

3.2 建立理論與實踐相結合

企業兼職教師在進行教學的過程中應該堅持理論知識與實踐相結合，保證在講課的過程中能夠將理論知識聯系實際生活，又能將實際生活聯系理論知識。企業兼職教師在教學備課過程中，應選擇與日常工作聯系比較大的工作案例，并且針對案例進行詳細分析，可與校內專業教師一起進行知識理論與知識拓展的研討，保證能夠根據學生的實際學習情況設計針對性的教學計劃，并且能夠通過制訂相關的教學設計提高課堂教學質量。盡量使用簡練的語言表述相關的專業知識，并且切實根據學生的實際學習情況對教學內容的難易進行循序漸進的講解，在講解的過程中使用學生能夠通俗易懂的詞匯。

3.3 建立健全教學評價體系

高校在加強企業兼職教師的教學能力時，應該建立健全相關的教學評價體系，定期開展一系列的教學評價活動，從而更好地促進提升企業兼職教師的教學動力和教學能力。高校在開展相關教學評價活動的過程中，應該引導企業兼職教師積極參與，并且在開展活動時引導企業兼職教師去關注學生的情感和自身情感體驗，更好地了解自身在教學過程中的質量和水平，從而更好地使企業兼職教師在進行教學的過程中關注學生的實際學習情況，利用科學有效的教學手段對學生進行針對性的教學。

4? 結語

綜上所述，加強企業兼職教師的教學能力，能夠使兼職教師在進行教學的過程中根據學生的實際情況進行科學有效的教學，從而在教學過程中有效增強學生的學習能力和實踐操作能力。因此，內蒙古民族地區高校在加強提升企業兼職教師教學能力的過程中，應該針對企業兼職教師開展充分的教學培訓和指導，并且與校內的專業教師一起進行知識理論與知識拓展的研討，在教學過程中堅持理論知識與實踐相結合，同時定期開展一系列的教學評價活動，從而更好地提升企業兼職教師的教學動力和教學能力。

參考文獻

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