多元通道 欣賞文學(xué)之美

謝芳

[摘要]幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)是幼園語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要組成部分，承擔(dān)著“讓幼兒感受語(yǔ)言的豐富性和多樣性、發(fā)展幼兒閱讀能力及閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒審美情趣”的任務(wù)。小班幼受年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，在欣賞文學(xué)作品時(shí)有一定的困難。本文以班語(yǔ)言活動(dòng)“雪地上”為例闡述教師是如何將語(yǔ)言、美術(shù)、音樂三者自然滲透、融合，發(fā)揮教育的合力，打開幼兒感官多通道，讓幼J充分感受文學(xué)作品中的美，并進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)的。

[關(guān)鍵詞]綜合手段;兒童文學(xué)

兒童文學(xué)作品有生動(dòng)的形象、曲折的情節(jié)、不斷變化的故事背景，是兒童最喜歡又百聽（看）不厭的東西，具有較強(qiáng)的動(dòng)感和表演性，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒園兒童文學(xué)作品欣賞應(yīng)當(dāng)是愛與美的統(tǒng)一，主要目標(biāo)為：提升兒童審美情趣和能力，豐富兒童情感體驗(yàn)和感受?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此在幼階段進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞有其重要性和必要性。

但從幼園組織的語(yǔ)言活動(dòng)來看，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞時(shí)還存在很多問題。比如，只注重對(duì)重要詞匯的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)整個(gè)作品的理解和感受;只注重對(duì)語(yǔ)言美的感受，忽略了對(duì)作品意境美的感受;只注重對(duì)字面的簡(jiǎn)單理解，忽略了作品想象表達(dá)的空間等。

一、小班幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及存在的問題

小班幼兒以具體形象思維為主，注意力不穩(wěn)定、觀察能力弱。由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限，小班幼多數(shù)在語(yǔ)言表達(dá)上不完整，在活動(dòng)中往往不敢說、不會(huì)說或者說不清楚。文學(xué)作品又是抽象的，教師帶領(lǐng)幼去理解和感受這些抽象的文字并把自己的理解表達(dá)出來有一定難度。

怎樣在活動(dòng)中激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂？筆者以園本教研活動(dòng)“雪地上”為例，闡述如何在具體的活動(dòng)中運(yùn)用綜合的教育手段，讓幼兒更多元地去感知、表達(dá)。

二、以“雪地上”為例看語(yǔ)言活動(dòng)中綜合手段的運(yùn)用

“雪地上”的由來和分析。

冬天對(duì)于小班的孩子來說最直接的感受就是寒冷，最感興趣的就是雪。整個(gè)大地一片白茫茫，給幼兒強(qiáng)大的視覺沖擊，讓他們感受到雪景的美。那么白茫茫的雪地上會(huì)有什么呢？這個(gè)問題會(huì)引發(fā)幼無限的想象。為了讓幼兒全面地感受雪景的美，并愿意表現(xiàn)和創(chuàng)造，我們?cè)O(shè)計(jì)了小班語(yǔ)言活動(dòng)“雪地上”。它是一個(gè)描述雪景的文學(xué)故事，故事中不僅有生動(dòng)的動(dòng)物形象，還有鮮明的顏色，這些色彩為我們展現(xiàn)了白色雪景中另一番艷麗的景象。

那如何在活動(dòng)中根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒充分感受作品的美，激發(fā)他們表達(dá)表現(xiàn)的欲望，以及創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？如何將語(yǔ)言、美術(shù)、音樂三者自然滲透、融合，發(fā)揮藝術(shù)教育的合力，有效地達(dá)成目標(biāo)呢？

1.把美說出來——

生動(dòng)語(yǔ)言的“善用”

（1）生動(dòng)有趣的故事一挖掘了活動(dòng)的價(jià)值

針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在挖掘故事內(nèi)容的價(jià)值時(shí)，對(duì)內(nèi)容本身作出了調(diào)整。教師聯(lián)系生活實(shí)際和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在開頭部分加入了簡(jiǎn)單的雪景描述，并把重點(diǎn)集中在動(dòng)物上。為了使幼兒區(qū)別小動(dòng)物和大動(dòng)物，教師將故事中“小松鼠”和“小狗熊”改為“小松鼠”和“大狗熊”。開放式的故事能讓學(xué)生大膽表現(xiàn)并創(chuàng)造，教師只引出故事前半部分，讓幼兒充分感受雪景中不同色彩美后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后半部分的創(chuàng)編。改后的故事具有情節(jié)單一、角色間有較強(qiáng)的對(duì)比、角色語(yǔ)言具有重復(fù)等性質(zhì)，這些都符合小班幼兒的特點(diǎn)。

（2）活動(dòng)策略的靈活運(yùn)用，幫助幼兒欣賞感受。

①分段欣賞

教師把故事前半部分分成了三小段。第一段是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)：冬天來了，天空飄起了雪花，到處都是一片白茫茫的雪景?？?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹枝上有一團(tuán)紅紅的，猜猜誰(shuí)來了？情景的描述貼近幼兒的生活，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。第二段重點(diǎn)引出了小松鼠：聽一聽，你覺得小松鼠在

做什么？為什么？聽小白兔怎么說的？這時(shí)白白的雪地上多了一種紅色，原來是小松鼠呀。教師讓幼兒大膽猜測(cè)小松鼠在干什么，給幼兒充分參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，并感知松鼠身上的紅顏色。教師滲透了一個(gè)句式“雪地上多了一種什么顏色，原來是誰(shuí)”，讓幼兒初步感知。第三段重點(diǎn)引出了大狗熊：啊，這回有誰(shuí)來玩了？（根據(jù)音樂來猜測(cè)可能來的動(dòng)物）為什么是它們？這時(shí)雪地上又多了一種什么顏色，原來是……教師和幼兒共同講述故事，逐步將故事內(nèi)容豐富，幼兒的猜測(cè)、學(xué)說，讓他們充分融，入故事的情境之中，分段欣賞也讓他們更容易理解故事內(nèi)容，并區(qū)分小松鼠和大狗熊的不同。

②情境烘托

教師富有親和力的語(yǔ)言，烘托了活動(dòng)優(yōu)美寧?kù)o的雪景氛圍。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的故事情境。教師用柔和甜美的聲音描述小白兔，用輕快跳躍的聲音描述小松鼠，用渾厚有力的聲音描述大狗熊。再加上多變的表情和豐富的肢體動(dòng)作，把語(yǔ)言中的藝術(shù)淋漓盡致地發(fā)揮出來了，幫助幼兒獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

2.把美畫出來——色彩藝術(shù)在活動(dòng)中的“巧用”

（1）活動(dòng)背景圖的設(shè)計(jì)，讓幼兒感受雪景的潔白之美。為了更好地讓幼兒感受到雪景美，教師可以將抽象的文學(xué)作品具象化、立體化。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)整個(gè)情境時(shí)制作了一塊雪景的底板，畫面里遠(yuǎn)處是藍(lán)天白云，畫面里近處是堆滿雪花的小山坡，還有覆蓋著雪花的樹干和硬挺的樹枝，小雪花正飄落下來，這樣的大背景給幼兒視覺上的震撼。在講述故事前三段時(shí)，教師邊講述邊操作，不斷豐富背景，讓幼兒體驗(yàn)到不同色彩的動(dòng)物來到雪地后所帶來的另一番風(fēng)景。

（2）繪制色彩豐富的動(dòng)物圖畫，讓幼兒感受雪景的炫彩之美。故事的后半部分需要幼兒的創(chuàng)編：聽說雪地上這么好玩，猜猜還有誰(shuí)會(huì)來呢？它會(huì)做什么？在后面的環(huán)節(jié)中幼兒要通過聽音樂辨認(rèn)不同的動(dòng)物，然后將手中大小不同的動(dòng)物分別送到雪地上。因此，教師準(zhǔn)備了不同大小、形象可愛、色彩豐富的動(dòng)物圖片，隨著動(dòng)物不斷被送上雪地，背景顏色也在不斷豐富，最后呈現(xiàn)出五彩繽紛的背景，讓幼兒很容易就感受到它整體的美感。

3.把美聽出來——音樂在活動(dòng)中的“妙用

（1）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)感知欲

冬天里，雪花片片飛舞，輕輕地飄落到這兒，飄落到那兒，屋頂白了、樹枝白了、籬笆白了……樣一個(gè)優(yōu)美的意境，應(yīng)該如何讓幼兒充分感受呢？除了用優(yōu)美的語(yǔ)言、雪白的顏色，還可以融入音樂的烘托。什么樣的音音才符合這樣的意竟呢？教師選取了《黃雨傘》中的第一首歌的開頭來作為導(dǎo)入部分的背景音樂。整段音樂柔美、細(xì)膩、歡快，更好地烘托了意境，讓幼兒從多感官去感受這種意境的美。

（2）暗示想象、激發(fā)表達(dá)欲

當(dāng)幼兒知道雪地上一團(tuán)紅紅的顏色是小松鼠后，教師播放了《黃雨傘》中的第二首音樂。歡快跳躍、節(jié)奏感強(qiáng)是這段音樂的特點(diǎn)，和小松鼠的體型、行動(dòng)方式等都十分匹配，教師借助這段音樂讓幼兒猜想小松鼠在做什么。音樂對(duì)幼兒起到了暗示作用，一些平時(shí)膽小的幼）U聽到音樂后也愿意表達(dá)自己的想法了，大大激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。

（3）合理聯(lián)想、激發(fā)創(chuàng)造欲

通過不同音樂的提示，幼兒將自己手中的大動(dòng)物和小動(dòng)物分別送到雪地上。沉重、緩慢的音樂是大動(dòng)物，輕盈、歡快的音樂是小動(dòng)物。不同性質(zhì)的音樂匹配大小不同的動(dòng)物，不僅能讓幼兒聽著音樂合理聯(lián)想可能來的動(dòng)物們，給幼兒一定的想象空間，還讓他們萌生了想要邀請(qǐng)更多的動(dòng)物到雪地上玩的想法，白的雪地又會(huì)多很多種顏色，從而將故事繼續(xù)豐富，進(jìn)行創(chuàng)編。

在本次活動(dòng)中，語(yǔ)言、美術(shù)、音樂各自都發(fā)揮著很大的作用，都有效地服務(wù)于目標(biāo)的達(dá)成，都是在讓幼兒充分感受美后進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。這三者并不是相互割裂的，而是互相融合和輔助的。

①如果只有語(yǔ)言描述和烘托，沒有美術(shù)和音樂的輔助，對(duì)于具體形象思維、邏輯性較弱的小班幼兒來說，憑空的想象是很困難的，因此不能較好地感受雪景中的美，更不會(huì)大膽表現(xiàn)了。

②如果只有美術(shù)的欣賞，沒有語(yǔ)言和音樂的支持，對(duì)于獨(dú)立審美能力較弱的小班幼兒來說，只能停留在畫面色彩的表面感受，不能很好地進(jìn)行相關(guān)的想象和創(chuàng)造。

③如果只有音樂的暗示，沒有語(yǔ)言和美術(shù)的烘托，對(duì)于理解能力不強(qiáng)、對(duì)音樂元素性質(zhì)不了解的幼兒來說，故事太過抽象，無法很好地感知。

“雪地上”這個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用了音樂和美術(shù)這兩個(gè)藝術(shù)元素，結(jié)合了故事的內(nèi)容為幼兒營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的活動(dòng)氛圍，讓幼兒感受冬天雪景的美，在這種氛圍中教師讓幼兒借助音樂和色彩來根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒有目的地說。教師從三維立體空間的角度設(shè)計(jì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，同時(shí)也更深地挖掘到了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中藝術(shù)的價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)其實(shí)就是用藝術(shù)的手段創(chuàng)造了說的氛圍，使幼兒在感受藝術(shù)美的基礎(chǔ)上用語(yǔ)言來表達(dá)自己對(duì)美的理解。語(yǔ)言、音樂及美術(shù)三者形成了一股合力，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)中的最優(yōu)化，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮慧燕.幼兒園綜合藝術(shù)教育探索[M].北京：師范大學(xué)出版社，2009