小學數學支架交互式電子白板在教學中的運用

摘 要：在對小學生進行數學教學的過程中，由于數學知識具有一定的抽象性以及繁雜性，導致學生對數學學習產生一定的厭煩感與恐懼感。經過眾多小學數學教師的實踐與研究發現，在小學數學教學中融入支架教學模式不但能夠調動學生學習積極性，同時也能夠促使學生主動投入數學教學活動中。因此，文章對小學數學支架交互式電子白板的教學運用進行詳細分析。

關鍵詞：小學數學;支架教學;交互式電子白板

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0033-02

在小學數學教學中，支架教學可以有效地提升課堂效率，它能夠讓師生在課堂中進行積極的互動，更能有針對性地解決學生自身的問題。響應新課改的要求，在課堂充分發揮學生的主體作用，有效地提升學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，交互式電子白板快速取代了傳統的粉筆加黑板的教學工具，成了師生進行高效學習、快速掌握知識的重要工具。用交互式電子白板在小學數學課堂中教學，可以幫助課堂更加高效，營造課堂學習的濃厚氛圍。

一、交互式電子白板在小學數學課堂運用的作用

1.節約環境資源，提升課堂教學環境

交互式電子白板在小學數學教學中能夠有效地減少資源浪費，還可以避免粉塵對師生產生的危害，全面實現健康環保的教育教學模式。在傳統的教育教學中，使用粉筆和黑板會造成極大的資源浪費，黑板要用到大量的木材，同時一塊黑板的使用時間是有限的，隨著教育教學時間的增加，要對黑板進行更換和完善[1]。使用粉筆會造成粉塵污染，尤其是對于粉筆的直接接觸者教師和坐在教室前端的學生而言，他們會受到粉塵影響，輕則咳嗽，打噴嚏，影響課堂秩序，嚴重的會對身體健康造成損害。

2.共享教學資源，提高課堂效率

數學教師使用傳統的黑板教學方式進行教學，只能將教師上課前所準備好的數學課件資源來進行講解，但在實際講解中，會因學生隨時提出問題而需要教師調整講解方式。在課堂實際講解的過程中，數學教師的思維也會隨著課堂而進行不斷發散，在這個過程中傳統的黑板只能滿足于已有的教學資源，教師再調整黑板上的內容，會花費很多時間，造成課堂效率低下[2]。采取電子白板教學可以有效地實現教師與學生的互動，并且快速地改變白板上的數學知識點，幫助學生完成數學思維的發散，更好地實現師生互動，有效提高了課堂效率。教師直接利用媒體資源，隨時拿出資源進行教學，在教學過程中也能保存生成教學錄像和幻燈片，幫助學生進行反復的記憶學習。保存的教學資源，可以方便學生課前預習以及課后復習。

二、小學數學支架交互式電子白板的運用策略

1.利用電子白板尋找信息資源，化抽象為直觀

結合教材，利用電子白板突出重點，簡化難點，能夠激發學生的創造思維，提高課堂效率，而傳統的教學只是教師憑借一張嘴、一本書、一支粉筆去完成一節課，在這個過程中，一節課的時間是有限的，也不能很好地凸顯教材中的重點內容，在經過教師長時間的講課后，教師教學的積極性也會降低，這樣會嚴重影響教學質量[3]。通過電子白板教學，可以將抽象的數學知識變得更加直觀清晰化，以上所說的問題也能很好地得到解決。例如在小學階段學習三角形內角和時，傳統的教學是師生共同把銳角，直角和鈍角三角形，運用剪刀進行實踐操作，幫助學生去理解。但是在這個過程中，會涉及學生的安全問題以及課堂時間浪費問題，學生要使用剪刀會存在一定的安全隱患，經過教師的講解，再用剪刀剪圖形，然后用拼量等方法進行求證，也會占用大量的課堂時間，無法更好地實現教學目標。但利用電子白板后，教師可以隨時隨地變換不同度數的三角形，再通過課件的顯示，讓學生更加直觀地看到三角形內角和的變化，讓學生上臺親手在白板上進行拖拽圖形的頂點，變換不同類型的三角形。經過學生的不斷變化和教師的講解后，學生會發現無論三角形它的內角如何變化，三角形的內角和始終是180度，如此簡單輕松就可以讓學生掌握這節課教學的重點。學習的最主要目的就是讓學生學會運用，通過課堂講解之后，利用電子白板尋找相關的多媒體信息資源，幫助學生更好地理解三角形內角和，并且實現師生互動，更好地理解三角形內角和在實際生活中的應用。

2.應用交互式白板眾多功能，引導學生積極探索

在小學階段小學生的課堂注意力很難高度集中，他們具有喜歡模仿別人的特點。利用這樣的特點，可以讓他們模仿對計算機的使用，在小學數學課堂中應用交互式白板，可以充分地調動學生的學習積極性，提高學生的學習專注度。在學生對學習專注的前提下，通過有效的教學方法幫助學生更好地掌握數學知識，完成數學學習[4]。交互式電子白板可幫助學生在有趣的課堂環境下學習，把學生的思維調整到最佳狀態。電子白板中有著涂色、資源庫等眾多功能，可以讓課堂的氣氛極大地調動，教師像變魔術一樣向學生講解新的知識點，學生好奇地進行探索。在這個過程中，數學知識點就可以被輕松掌握，同時學生也可以學習信息技術。在小學階段學生的抽象邏輯思維不強，仍然是以形象記憶為主，但在小學數學學習中卻有很多抽象的知識點，因此就可以利用電子白板很好地幫助學生將抽象的知識點轉化為具體的內容，幫助學生進行記憶。例如在小學階段，不僅要讓學生學會計算，還要學會認識圖形，數和形是小學教學中的重要內容，而數形之間又是可以相互轉化的。在這個過程中，教師就可以利用電子白板教學工具，在數學課堂中，讓學生可以將數學理念與數學圖形有機結合。例如平行四邊形面積計算，用到底乘以高，就可以利用長方形和平行四邊形之間的轉換，長方形的面積經過驗證和圖形推導之后，是長乘以寬。平行四邊形是變異的長方形，因此它的長就是底，然后畫出輔助線就是高，平行四邊形的高也就相當于長方形的寬。

3.利用交互式白板練習，拓展學習空間

當前小學的數學課堂教學中，對于交互白板的使用狀態依然處于低技術向比較高端的技術轉變的階段，并且教師在進行技術型的電子白板教學的時候，應該由高端的實用技術向投入學習型的方向轉變，這樣既可以發揮出高科技的教學優勢，還能夠創設出更加新穎的教學模式和教學方法，可以全面地體現出創新化改革的教學特點。交互式的電子白板在此種教育背景之下走進了小學的數學教室，并且幫助小學數學教師解決了很多教學中存在的問題，其現在已經成為解決數學教學難點的一種新型技術手段，也十分契合新課程改革的教育要求，屬于一種創新性的教學手段。例如，在進行數學教學時，可利用交互式電子白板的相關技術，進行數學計算的演算，這樣能夠幫助學生整理計算的步驟，更加清晰地計算出正確的結果。

學生對數學的知識掌握和理解之后，就要進行習題練習。在這個過程中，借助于電子白板，通過一些智能化的游戲進行一題多變、一題多解的訓練，突破了傳統教學中的枯燥狀況，幫助學生提升學習的積極性[5]。例如在進行分數的初步認識后，可以來讓學生進行智能闖關的游戲，通過電子白板設置相應的游戲難點，讓學生經過對分數的理解，然后給不同的圖形涂色。例如一塊蛋糕要分給小明和小芳，小芳要分蛋糕的3/5，剩余是小明的，請把分給小芳的蛋糕涂成紅色。在這個過程中，學生就會進一步鞏固對分數的認識，還調動了學生的學習積極性，學生會進一步地探究學習。

4.創設教學情境，探索新的學習模式

小學數學教師在進行數學課程內容的教學時，一定要將較為傳統的教學模式進行創新性的改革，更加契合新課程改革的要求，尋找出最科學的小學數學教學模式。例如，教師在進行小學數學的教學過程中，可以根據數學知識模塊創設特定的教學情境，創設一些數學問題的情境，組織學生在數學課堂之上進行探究式的學習，這是發揮學生在數學課堂之上主體作用最直接的教學方式。運用交互式的電子白板，能夠更加有效地創設出所需要的數學教學情境，進而探究數學知識、達成學習的目的。例如，數學教師在進行小學數學中“直線、射線以及角”的知識的時候，教師可以創設一個角的大小與邊的關系的教學情境。學生在接觸此類數學知識的初期時，對于角的大小和邊長的關系以角的大小和角岔開口大小的關系的相關概念是比較模糊的，甚至會出現理解錯誤的現象。在學生對于知識理解錯誤的時候，教師可以針對此問題設計出兩個或者幾個大小不相同的角，然后學生利用電子白板筆將角進行拖拽，分別演示出：較小角的兩邊進行延長;將較大的角兩邊進行縮短的操作，然后要求學生觀察兩個角是否會發生變化，通過這樣的方式能夠讓學生更加直觀地觀察出角和直線、射線的關系，最終可以得出“角的大小與邊的長短并沒有直接的關系，角的大小與邊的開合大小具有一定的關系”的結論。教師創設相關的教學情境，提供學習支架，使用電子白板更加直觀地使學生在新型的教學模式中獲得更多的知識。

為了幫助小學數學支架交互式電子白板更好地在課堂中運用，就需要利用好白板尋找信息資源，將抽象的數學概念轉化為更具體的觀念，讓學生去理解，再利用交互式白板的功能，引導學生對數學知識進行探索，經過交互式白板練習，不斷提升學生的思考和探究能力。因此，需要小學數學教師能夠嚴格遵循運用交互式電子白板的設計原則，進而有效開展小學支架教學互動，推動學生全面發展。

[參考文獻]

[1]趙薇.數學問題：高品質教學的支架[J].小學教學參考，2019（32）：10-12.

[2]郭娟娟.例談小學數學“支架式”教學[J].小學教學研究，2019（29）：70-72.

[3]肖月季.“支架式”教學模式在初中數學教學中的應用——以“一次函數”概念教學為例[J].數學教學通訊，2019（17）：21-22.

[4]徐梅英.建構多元支架提升數學教學有效性[J].名師在線，2018（8）：25.

[5]李海紅.“支架搭建”在解決問題教學中的應用[J].內蒙古教育，2017（20）：99-100.

作者簡介：董書繁（1971—），遼寧沈陽人，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學。