微視頻教學讓課堂更出彩

□ 楊 新

微視頻教學的優勢

互聯網時代的到來，視頻作為主導信息交互方式開始普及，并在各個領域嶄露頭角，在教育領域尤然。微視頻作為視頻在教育領域的延伸，以短小精煉、交互性強、占用內存小、制作便捷等優勢在碎片化學習的網絡時代成為了重要的傳播和共享知識的載體。筆者認為，微視頻在教學過程中最為突出的優點表現在：

1.內容聚焦。內容簡要明了是微視頻最為明顯的標志。一堂45分鐘的課程真正能被稱為精華，被學習者記住，最能集中學習者注意力的時間僅僅為5～8分鐘。而微視頻的創作理念意在充分利用學習者集中力最為集中的時間完成知識的傳授。

2.碎片化學習。因每個微視頻都有清晰的主題，并有清楚的目的，這種信息交互的方式非常適合知識點的碎片化學習。能使學習者更好、更快地掌握每個知識點的概念、性質、定義等基本信息。有助于學員反復記憶。

3.形式豐富。微視頻不拘泥于一般課堂場景，視頻制作者可以選擇視頻場景或者根據課程需要即時切換場景，達到身臨其境的教學效果。且視覺沖擊所帶來的學習效果比文字學習更容易被大腦接受，更容易被大腦記住，形成視覺印象輔助學員記憶。

4.可重復性。相比于傳統教學，微視頻教學對教學場地的要求較低，只需要學習者擁有智能終端設備就可以在任何場地進行微視頻觀看和學習。微視頻內容也可以根據學習者的需要，反復播放達到重復學習的效果，且微視頻教學對于教學時間的要求也相對較低。

基于微視頻的老年教學課程設計

雖然從理論層面講，微視頻教學能夠在多個方面提升老年教育的質量和趣味性，但是如何真正將微視頻教學融入老年大學課堂，特別是融入老年學員的日常學習，依然是需要不斷嘗試和思考的問題。筆者提出的基于微視頻的老年教學應用設計方式，其主要設計內容如下：

1.精準定位。微視頻教學相對于傳統教學雖然優勢較大，但并沒有得到有效的實驗與數據支持。特別是在老年教育領域，微視頻元素過于超前，有些老年學員在短時間內可能很難接受純微視頻教學的方式。但這并不代表微視頻不能融入老年教育中，相反，將微視頻元素以及其他多媒體應用技術作為課程工具，輔助學習內容是可行的。授課教師可以在課程中應用微視頻教學，穿插傳統授課與微視頻授課形式，將微視頻作為教學工具。適當在課程中添加微視頻能夠提高課程趣味性，同時也可以吸引老年學員的注意力。

如長沙市老干部大學某聲樂教師在教“聲音的狀態”公開研究課的后段，讓學員運用所學的發聲原理及方法來學唱歌曲《紅星照我去戰斗》，就將事先準備的原聲范唱視頻通過多媒體教學設備在課堂上進行展示，準確合理地將微視頻元素穿插在傳統授課中。情景交融之下，激發了學員對歌唱的熱情，增強了課堂的趣味性。

2.分類設計。微視頻教學所涵蓋的內容過于寬廣，可以利用微視頻教學的三大優點——場景可切換性、碎片化學習性、可重復學習性，制作不同側重的教學微視頻。將場景切換性優勢作為課程導讀微視頻，制作成在主要課堂內容開始前的一種知識導向和學習場景帶入類視頻。可以幫助老年學員快速了解課程學習內容的前提梗概，讓他們能更好地進入因不同背景所帶來的學習場景中。此外，通過對老年學員反饋的難點進行設計，將該難點內容從課程中剝離出來，制作成一個個含有知識點的微視頻，有助于老年學員對該知識點的學習。將整體性教學內容制作成復習微視頻，并將之前的知識點視頻提供出來，可供老年學員反復觀看學習，在課后進行知識的鞏固和提升，并可以有效避免知識的遺忘。針對一些無法堅持每日學習的老年學員，更可以使其通過視頻對以前所學的知識進行回顧。

3.平臺依托。微視頻教學可以在任何網絡移動終端中被瀏覽，且對學習場所也沒有任何要求。隨著我國移動智能手機的不斷發展，智能手機在老年學員中已得到相對普及，老年人中智能手機的用戶基數也在逐年增加，微視頻教學的平臺已經相對穩定。同時學校也可以建設視頻資源點播平臺，對微視頻進行歸納匯總，形成體系，通過教室多媒體組織老年學員集中學習和討論，亦可將資源開放在外網平臺，便于老年學員依托手機在任何場所進行學習。針對老年學員特點，微視頻教學資源平臺的界面和操作性應簡化且易懂，顯示的內容也應該相對放大，微視頻的長度更需要控制，不能影響到老年學員的健康。

如長沙市老干部大學舞蹈系教師在民族舞的課程教學中，利用手機拍攝自己的正背面舞蹈完整動作及分解動作，做成時長在5 分鐘以內的視頻，然后發在了班級微信群，讓學員在課后可通過手機進行觀看和練習。此外，借助學校的網站平臺發布教學短視頻，學員也可通過手機、電腦等終端進行點播學習。

4.回歸課堂。微視頻教學的重點是助力老年學員學習，而不是取代傳統課堂。讓更多的老年人加入終生學習的行列，健康學習、快樂學習才是老年教育要追求的，基于微視頻的老年教學課程設計更應該注重這些要點，讓老年教育回歸課堂。

綜上所述，微視頻教學的優勢能夠在多個方面滿足老年教育中的種種特點，能讓老年大學課堂更出彩。將微視頻教學引入老年教育中來，能有效增加老年課程趣味性、提高老年教育服務性，可以更好地達到健康教育、快樂教育的目的，值得借鑒。