『校際合作』搭臺 名師紛至沓來
——廣東省老干部大學利用校際合作機制加強師資隊伍建設

□ 廣東省老干部大學

習近平總書記指出，“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。”在我國老年教育三十多年的發展進程中，師資人才是辦好老年大學的關鍵所在，直接決定了教學質量和辦學水平。為滿足老年人日益增長的文化學習新需求，適應老年教育高質量發展的新形勢。近年來，我校通過與高等院校和專業團體開展校際合作，建立起穩定、規范、通暢的工作機制，引進培育了一批高素質的專業教師人才和優秀團隊，呈現出“校際合作”搭臺，名師紛至沓來的生動局面。

建設老年大學高素質師資隊伍面臨的問題

（一）老年大學的公益性決定了吸引高水平師資的局限性。我校副教授以上職稱及各專業團體的優秀人才占師資隊伍總人數的18%。這些教師學術造詣深，教學質量高、課堂效果好，深得學員認可，是各專業任課教師的優秀代表。為鼓勵和引導更多優秀教師來校任教，我校按國家認定的職稱和專業技術等級發放教師課酬，但老年教育的公益性、服務性使老年大學難以企及社會教育機構的高薪標準，不利于暢通師資渠道，吸引更多高水平的師資力量。

（二）老年大學教師兼職性影響了師資隊伍的穩定性。受限于機構編制和辦學經費等問題，兼職教師隊伍是老年教育的一個主要特點，也是老年大學師資隊伍不穩定的主要因素之一，主要表現在：自由職業者教師占比大；任教年限短的教師占比大；“兼職意識”較強。

（三）老年大學教師的專業性不足影響了教學研究工作的積極性、創造性。一是專業化程度欠缺。我校師資隊伍中師范類的專業教師占比50%，其中退休教師超過一半，教師隊伍總體的專業化程度不足。二是專業能力得不到發揮。老年教育“以學定教”的特點顯著，雖能更好地根據學員學習需求開展教學，但制約了教師的專業能力發揮發展。三是缺乏專門的師資培訓機制。教師對老年教育教學的認知、理解和投入程度各不相同，對學校開展老年教育教學研究的積極性、參與性普遍不高，不利于老年教育的創新發展。

學校定期召開校際合作工作會議

校際合作機制推進了高素質師資隊伍建設，為辦學高質量發展注入新動能

針對老年大學師資隊伍的共性問題，《老年教育發展規劃（2016-2020年）》提出對策：“鼓勵普通高校、職業院校相關專業畢業生及相關行業優秀人才到老年教育機構工作。各級各類學校要鼓勵教師參與老年教育相關工作，并納入本校工作考核，支持教師到校外老年教育機構兼職任教或從事志愿服務。”我校積極貫徹《老年教育發展規劃（2016-2020年）》和《廣東省人民政府辦公廳關于大力推動老年教育發展的實施意見》中關于加強師資隊伍建設的有關要求，通過與廣州大學、廣州中醫藥大學、廣東省聲樂家協會等高校和專業團體開展校際合作，暢通了相對穩定的師資輸送渠道，凝聚打造出一支專業人才領銜的高素質師資隊伍。

（一）專家領銜，帶動老年教育教學研究工作科學發展

廣東省老干部大學與廣州中醫藥大學校際合作簽約儀式

2013年，我校與廣州大學教育學院通過開展深化教育管理研究項目，拉開了校際合作的帷幕。聘請該院教育學教授王衛東和心理學教授姚若松為客座教授，指導、參與學校教學和理論研究工作。一是以課題研究為陣地，夯實科學發展根基。申報省級哲學社會科學規劃項目《主觀幸福感與老年教育的作用機制研究》并順利結項，填補了老年教育在我省哲學社會科學課題立項研究的空白。實施《廣東省老干部大學科研項目管理辦法》和相關激勵措施，調動教職員工科研積極性，科研工作會議和校級課題申報研究每年開展，校級科研機制初步形成；二是以教學改革為抓手，構建規范專業的課程體系。在客座教授引薦帶動下，廣州大學教育學院多名教授、青年教師和研究生團隊投身老年教育，為學校教學改革想辦法、尋舉措、定方案。學科專業分類、精品課程建設、研修課程開辦等一系列措施逐步推行，科學規范專業的課程體系不斷優化完善。三是以教材建設為載體，加強師資隊伍建設。在客座教授指導協調下，我校與廣東省老年大學協會、北京師范大學出版集團聯合開展全省老年大學統編教材和師資培訓教材編寫出版工作。參與統編教材編寫的任課教師極大提升了教學研究能力，師資培訓教材的推廣應用進一步促進了全省老年大學師資培訓工作常態化運作。四是以學術交流為平臺，貢獻專業智慧力量。以客座教授王衛東為代表的專家潛心老年教育教學實踐和學術理論研究，多次代表學校參加中國老年大學協會國際議題專題研討會和各類學術經驗交流活動，為老年教育緊跟時代發展建言獻策、貢獻智慧。同時客座教授積極發揮傳幫帶作用，著眼學校教學科研隊伍建設，帶領學校員工撰寫論文提升研究能力和學術水平，研究成果在全國和全省老年教育理論交流研討活動中屢創佳績，我校也因此連續五次獲全國老年教育理論研討會征文一等獎和組織獎。

（二）名師主陣，打造老年教育特色的專業品牌

專業化品牌彰顯辦學特色，提升辦學魅力。我校通過校際合作建設名師課程，著力打造出“中醫”“聲樂”等專業品牌。與廣州中醫藥大學開展校際合作5年來，該校大力支持我校中醫專業學科建設，如保持穩定的師資輸送；開設具有嶺南中醫特色的食療養生、常見中藥識別與應用、家庭養生與保健等實用課程。

2017年，我校繼續深化名師課程建設，聘請廣東省聲樂家協會副主席、國家一級演員崔崢嶸為客座教授，擔任聲樂研修班教學任務并帶領聲樂專業建設。在崔崢嶸教授的組織策劃下，省聲樂家協會與我校聯合舉辦的“筑夢中華魂、我心永青春”全省老干部群眾性歌唱大賽已成為我省老年歌唱品牌。名師奉獻老年教育，推動專業發展，培養了一批素質高、能力強、專業精的中青年聲樂教師骨干，廣東省聲樂家協會也將繼續為我校提供更多高水平的聲樂教師。

（三）團隊助力，建設老年心理健康教育服務一體化項目

隨著人口老齡化程度的加深，老年群體的心理健康問題逐漸成為社會關注熱點。近年來，我校積極響應黨中央號召，依托客座教授姚若松為首的心理學研究團隊，合力推進“老年心理健康教育服務體系”項目建設，并將老年心理健康的教學、科研、服務融為一體，使其煥發更強生命力和發展力。通過宣傳普及老年心理健康知識，開展老年心理健康研究，提供老年心理健康服務等方法，為老年學員疏解心理健康問題，引導他們積極面對生活，提高生活質量和幸福感。基于實踐經驗，我校聯合廣東省老年大學協會起草制定了《廣東省老年大學心理健康教育與服務體系指導意見》，幫助我省各地老年大學推動相關工作。

基于“互惠共贏”理念的校際合作初見成效

由于高校和專業團體參與老年教育存在政策支持力度不足、績效考核體系缺乏等客觀因素，為避免校際合作的短期性和不可持續性，我校堅持秉承“資源共享、互惠共贏”的原則，支持和幫助合作方加強學術發展、學科建設和學員培養，逐步建立起穩定、規范、通暢的校際合作機制。

一是有利于增強高校教師的學術影響力。客座教授及其團隊以我校為基地深入開展老年教育研究，以研究課題、發表論文、出版專著等形式形成了20余項科研成果，其中部分研究成果在國家級、省部級的重點課題中申報立項，在教育核心期刊發表刊登，極大增強了專業學術分量，提高了學術影響力。以客座教授為例，王衛東教授基于老年教育研究的學術論文《建構中國教育學的主要著力點》就發表在北京大學核心教育期刊《教育科學研究》上。

二是有利于促進高校相關專業發展。比如，廣州中醫藥大學通過在我校開展課堂教學和診療活動，更深入地了解了龐大的老年人群體的醫療需求和健康狀況，更全面地掌握了老年群體的醫療數據，對其學校和附屬醫院進行老年人相關病癥的治療和研究起到了借鑒促進作用。

三是有利于提升高校學生的綜合素質。我校為校際合作單位的研究生和本科生提供教學和研究實踐的平臺，提高了學生們學用結合、學以致用的專業能力。廣州大學教育學、心理學專業超過100人次的學生深入我校乃至我省進行調研實踐，廣州中醫藥大學50多名學生參加教學和義診活動。學生們通過與老同志的長期接觸，進一步培養了他們敬老孝親的良好品格。多名學生把在我校的工作實踐和參與導師的學術研究成果作為個人實習的重要經歷，畢業后找到了心儀的工作。

實踐證明，通過校際合作引進教育專業人才，打造高素質的師資隊伍，是保證教學質量、促進專業發展、提升科研實力、增強辦學效益行之有效的方法途徑。接下來，我校將在總結成功經驗的基礎上，進一步健全校際合作機制，加強協作形成互惠共贏的新局面；進一步挖掘校際合作潛力，豐富合作形式內容吸引高水平師資力量；進一步擴大校際合作范圍，推動老年大學黨建工作和其他領域取得更大的新發展。