素質教育下小學教育均衡發展研究

王旭虎

內容摘要 隨著信息技術的發展與多媒體的普及運用，多媒體輔助課堂教學已經成為中小學教學模式的主流。但是，在多媒體配備和運用多媒體教學方面，農村學校和城鎮學校之間存在很大的差距，其中原因可以分為人為原因和客觀原因。通過對縣域內多所學校調查和走訪學校教師，文章得出了農村小學數學多媒體輔助教學均衡發展的制衡原因和發展建議，希望在運用多媒體輔助課堂教學的方式上和多媒體均衡發展上能給廣大教師和領導提供一定的幫助。

關鍵字 多媒體 小學 城鄉 教學 均衡發展

1 引言

隨著社會的進步和信息技術不斷發展，如今各學校的教學和工作也隨之進入了信息技術時代。素質教育的提出要求教師提高課堂教學效率，要讓短短的課堂40分鐘發揮最高的效率，而多媒體輔助課堂教學為教師提供了一個嶄新的平臺，正確高效地利用多媒體教學可以提高課堂的效率。面對科技的高速發展，要正確對待新興事物，讓學生享受現代技術所帶來的高效率。

眾所周知，多媒體教學可為課堂增添許多華麗的色彩，讓課堂變得精彩。如今，無論是優質課還是學校組織的常規聽課，所有教師都在用多媒體進行教學。有的地方還將多媒體教學納入學校考核的一部分，可見多媒體教學的重要性。多媒體輔助課堂教學比傳統的教學方式更直觀、更形象，可以讓學生很難接受的抽象知識變得直觀和具體，也可以把所學的知識轉化成生動形象的動畫。但是，并不是所有的教師都能利用多媒體教學取得良好的教學效果，多媒體教學在城鎮學校與農村學校存在著一些差距。

2 各取所需，按需要采購是造成不均衡發展的前提

城鎮學校教師一般比較年輕，動手能力和思維能力都比較強，運用多媒體教學時比較得心應手，另外城鎮學校辦學經費比較充足，在采購教學設備時會選擇技術最先進的設備。而農村學校教師一般年齡偏大，知識更新較慢，即使采購比較先進的設備運用起來也比較費力，閑置率比較高，造成不必要的資源浪費。因此，在配置時就已經形成城鄉差距了[1]。

3 在運用上只追求效果而不追求實用性，高科技成了效率的拌腳石

一些農村教師在制作課件時為了吸引學生的注意力往往把課件做的很精美，但卻忽略了效率，把大部分時間都用在了制作上，而非如何設計課上，從而大大降低了多媒體教學的優越性，這就失去了多媒體教學的真正意義，造成了資源的浪費。同時，制作精美的課件分散了學生的注意力，影響了學生的聽課效果，使教學效果大打折扣。不少農村教師在利用多媒體教學時花費了大量的精力，但是效果卻不盡如人意，導致農村多媒體教學需求不是那么的迫切。

城市配套設備全，辦學條件更好，造成了只要有條件的家庭都會選擇去城市上學。條件較好的學校因為學生人數的增多從而造成多媒體設備的配置高，而鄉村學校因為學生的流失從而造成不需要配置高和功能多的多媒體教學設備，使城鄉間的多媒體教學設備差距進一步擴大。

4 師資差距兩極分化讓更優秀的教師選擇好的學校

（1）城市學校條件好、教師離家近、辦學條件好，很多優秀的教師通過各種途經調到了城里去任教。時間一長，進一步加劇了城鄉差距的距離，城里學校條件更加優越，師資更加強大，從而進一步加大了城鄉配備差距。

（2）現在正值農村村莊改造，很多村莊都面臨拆遷，拆遷的村莊居民都會選擇到城里買樓房改善自己的居住環境和條件。在拆遷的居民中，除了年齡比較大的老年人，基本都選擇離縣城較近或是縣城去居住，這樣一來，又有一大部分學生離開農村去城里上學。現在常住在農村的人要么年齡偏大，要么由于生活所迫出不去，要么在外找不到工作只能在家種地為生，在農村學校，學困生、留守兒童、離異家庭越來越多，這也是造成農村學校教學質量比城市學校成績差的原因之一。時間越長，這樣的學生就越多，這個問題就造成農村學校與城市學校在生源上形成了一定的差距。但是，家長們往往看不到生源上的差距，只會認為城市學校的教學質量好，教學效果好，于是更多的家長跟風讓孩子轉學到城市學校，導致農村學校不斷地流失學習成績較好的學生。

（3）由于學生和教學資源配備上有一定的差距，更多優秀的教師選擇去條件比較優越的城市學校，導致農村學校很難在師資和生源上向城市學校看齊。條件更加優越的城市學校條件更加優越，形成了農村學校與城市學校辦學條件兩極分化的局面。

（4）很多農村教師的孩子選擇在城市學校上學，教師為了能在日常生活中照顧孩子的生活，雙職工的教師仍會選擇一人先調到城市學校去照顧自己孩子，甚至兩人都調到城市學校，讓本來并不富裕的農村教師隊伍變得更加緊張。

（5）雖然現在國家出臺了鄉村教師職稱優惠條件，也使很多長期扎根在農村學校的教師享受到了這一條件。但短期內這一局面很難得到有效改變，不少業務能力強的教師選擇到離家近的城市學校。

要改變這一現狀需要政府和學校領導共同努力，在辦學條件和師資配備上縮短城鄉之間的差距，讓全國教育均衡發展。

第一，政府方面：①加大力度改善農村學校的辦學條件，讓農村學校的辦學條件和硬件設施配備跟上城市學校;②加大農村學校的政府引導作用，在政府的引導下減少學生盲目向城市學校轉學;③即使農村拆遷也要統籌考慮在農村學校附近蓋社區，減少家長因為拆遷而選擇轉學;④繼續加大對農村教師的福利待遇，讓農村教師更加放心和愿意在農村任教。

第二，學校方面：①加大對學校教師的培訓力度，讓農村教師盡快成長為優秀教師;②加大學校辦學條件宣傳，讓更多的家長了解農村學校的優點和農村學校的辦學水平，讓家長放心孩子在農村學校上學;③在學校活動方面力爭讓學生的課外活動和業務活動豐富多彩，讓每一名學生都能在學校得到充分的發展和鍛煉，不讓農村學校的學生在特長鍛煉和培養上弱于城市學校的學生，增加學生家長讓學生長期在農村學校學習的信心[2]。

5 結語

總之，相信通過政府、學校及每一名教師的共同努力，農村學校的辦學水平和辦學能力與城市學校之間的差距將會進一步縮小，甚至超越城市學校的辦學水平和辦學條件，讓農村學校的學生享受到同等的教育水平，讓全國的教育更加均衡地發展。

【參考文獻】

[1]申亮.均衡發展視角下縣域小學教育資源整合優化研究[D].長沙：湖南師范大學，2019.

[2]李小球，李瓊.2005—2015年中國義務教育均衡性的實證檢驗——基于生均經費視角[J].教育科學，2019，35（3）：67-74.